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金山区打造学校、家庭、社会三位一体德育大格局的探索
发表时间:2017-10-27 11:06     浏览次数:20 次     字号:    

近年来,金山区全面贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,从区位、区情出发,加强新形势下我区未成年人思想道德建设的体制、机制与对策研究,基于现状、聚焦问题、总体布局、大胆探索,以尽情融入、倾情合作、真情营造为主要路径,努力探索学校、家庭、社会三位一体德育大格局,为教育综合改革做出了有益的尝试。

现从认识、实践和展望三方面作总结汇报。

一、我们的认识

(一)对落实国家教育战略的导向性的理解

未成年人的思想道德发展状况直接关系到国家的前途和民族命运,我们必须站在历史使命感和时代责任感的高度,以有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进为基本思路,提升学校教育的有效性。对此,我们以立足长远、统筹布局、顶层设计为指导原则,准确设计德育目标内容、科学设置德育课程、积极开展德育活动、不断拓展德育途径、有效运用德育方法,将社会主义核心价值观落小落细落实,顺应时代发展的必然要求,尊重青少年成长发展规律,实现教育理想,促进人的全面发展。

(二)对把握道德发展规律的科学性的理解

基于学生思想道德发展现状,不难发现学校德育与学校教育割裂、“德育”“智育”两张皮、教育层次递进不强和要求简单重复等现实困境。因此,亟需我们深刻分析和把握学校德育发展的新趋势,拓展研究思路和内涵,汇聚有效资源和要素,激发创新动力和活力,摸索科学的实现路径,努力破解学生的“情”(情感倾向)优于“知”(认知水平),“知”优于“行”(行为选择),“行”优于“思”(思辨能力),“思”优于“信”(价值取向)的德育现实。在充分考虑学生认知发展的阶段性、道德发展的复杂性和领域交互性等特点的基础上,找准德育内容的群体适切性,探寻德育方法的阶段针对性,把握德育目标的层级合理性,增强德育与教育规律的契合度、与学生心灵的共鸣度、与主体认知心理的匹配度。

(三)对形成协同合力育德的系统性的理解

我区在打造学校、家庭、社会三位一体“金三角”德育大格局中,深刻认识到,必须寻找合力实施德育的内在驱动力。这个内在动力机制应包括课堂内外的融合,校园内外的畅通,系统内外的协同。系统性构建协同合力育德的体制机制,形成有效的统筹协调和互动合作机制。围绕内容系统构架、课程系统融入、教师系统培养、资源系统利用、政策系统支撑,打造学校德育课程与学校德育、学校教育、教育系统内外的协同合力育德的大格局,为提升德育有效性奠定扎实基础。

二、我们的实践

(一)课堂内外的融合:尽情发挥学校德育主阵地作用

1.积极探索学科教学与德育的融合

我们从学科课程标准、教材中的目标适切性、内容针对性、体系完整性出发,从教材编写意图、教材内容选用分析入手,全面落实学科育德在纵向上的系统性、层次性、渐进性,在横向上的层次性、关联性和互动性。近三年来,区、校两级自主编印区本、校本德育教材115种,承担全国性课题6项,市级课题46项,区级课题74项,发表经验论文等191篇。

早在多年前,松隐小学等一批学校完成了在语文等学科课程中提炼爱国主义、核心价值观等德育元素并实施于课堂教学全过程。2014年开始,金山区又承担了德育课程一体化的课题研究,以横向贯通、纵向衔接、分层递进为基点,在语文、历史等学科中进行全面试点,落实学科间统整,学段间对接,探索学科育德的等第制评价方法。以民乐教育为特色的山阳中学近年来致力于探索和建立“艺术育人”金山模式,实现民乐教育与德育的全面融合。兴塔小学在大力发展校园足球过程中,总结提炼出了“以球润德”的学校办学思想。近年来,金山区在体育教学与参加国内外竞赛中不断发现,体育是最能培养学生合作意识、规则意识、大局意识、荣誉意识、拼搏意识,最能体现集体主义、爱国主义精神的一门基础学科,体育与学生德育、智育、美育相辅相成、互相促进,正逐渐成为金山教育共识。

2.大力推进校园文化建设与德育的融合

校园文化生态对学生成长有着重大的影响力,为此,我区各校努力营造学校精神文化、制度文化和环境文化,并加以融合。

廊下小学几年如一日,深挖地域文化和学校历史,树立学校创始人何朱两先生和校友张鲜军烈士雕像,以创始人“开启智慧,润泽生命”为办学理念,教育学生方方正正做人,以身边的雷锋张鲜军为榜样做社会有用的人。朱泾小学坚持30多年学雷锋,形成完整的学雷锋课程与争章活动体系,成为全国知名的雷锋学校,其雷锋体验馆作为全区学生的德育实践基地,常年开放。干巷学校创设“银杏文化”教育氛围,开发设计了一个寓读、学、练、玩为一体的“银杏文化教育在线体验馆”,实现了学校银杏文化特色教育现实与虚拟结合、线上体验与线下实践的结合。石化一小将走廊建成一堵堵乐高墙面,每一个班级学生都可以自己动手进行创作,在满足小学生童趣同时,抒发爱国情怀,培育班级集体荣誉感。钱圩中学把整个校园的围墙,分核心价值观、大好河山、民族屈辱等8个主题,绘成图文并茂的102方墙面画,成为学生喜爱的生动的德育教材。

3.全面实践中华优秀传统文化传承与德育的融合

我区重视系统规划,落实顶层设计,引导文化寻根。将“金山情”传统文化大课程纳入区教育五年规划之中,推动学校形成“一校一品”的办学特色,从而彰显区域传统文化教育的大课程效应。

我区连续6年以“学校的重要使命——文化的传承与发展”为主题举办金山区素质教育论坛,推动民族文化在学校的传承与发展。通过持续多年的民族传统文化技艺培训、展示,金山各中小学已全面实现优秀传统文化“一校一品”,山阳民乐、西林版画、罗星篆刻、廊下剪纸、亭新风筝、吕巷舞龙、朱泾花灯、钱圩陶艺、张堰围棋、枫泾农民画等特色教育,丰富多样的民族文化不仅造就了学校的品牌特色,而且满足了学生多样化的个性发展需求。今年开始,金山区突破远郊优质资源贫乏瓶颈,与市级各大专业剧团、院校合作,全面推进“戏曲进校园”,让更多的学生在学唱优秀传统剧目过程中,感受戏曲之美,增强民族文化自信、历史自信和爱国情怀。

(二)校园内外的畅通:倾情打造家校合作育人模式

1.催生家校合作模式创新升级

如何保证学校德育的有效性,家庭教育的同步同向尤为重要。从2013年开始,金山区就尝试建立适应时代发展的家校合作新的体制、机制和运行模式,为此进行了大胆探索和实践。

海棠小学推出了家长驻校日活动;蒙山中学推出了家长轮流驻校办公制度,驻校家长感言发表在微信“雁行蒙山”“家长视角”中;朱泾地区3所小学自发建立家校联盟,实现家庭教育资源共享;同时在教育学院指导下亭林地区建起了幼儿园、小学、初中、高中全学段贯通的地区家委会。

2.搭建区级层面家长沟通平台

在基层学校探索实践基础上,金山区教育局顺应形势,推出区域层面的学校全方位开放、家长多层次参与、全社会共同支持的家校互动合作机制。积极探索建立多形式的区域性、学段型家校合作共同体,全力支持全区性家委会组织建设。

于2014年成立了全区家长委员会联盟,并以金山区家庭教育促进会名称进行社团法人登记。为保证区家委会联盟与教育局平等沟通,区级家委会成员全部来自于各级家委会成员,具有家长身份,教育行政部门不安排一个人进入,成为上海市首个区级去行政化家委会组织。为保证区家委会联盟顺利开展工作,教育局以金教综(2015)1号文件推出《关于进一步推进家校(园)合作的实施意见》,文件对各学校幼儿园校级家委会建设提出要求,从区域指导层面保障了家庭教育的针对性和有效性。

3.全区各校大力推进家校合作

三年来,金山区家校合作模式不断创新、丰富。学校的开放和家长的参与,让更多的家长对学校教育从了解到理解,到共同参与,促进了家校共同育人良好生态的形成。

海棠小学推出的家长驻校制得到了更多学校的响应,并形成常态化机制。家长全天在学校,进课堂、食堂,与校长、师生访谈,对学校德育工作、教学管理等提出意见。海棠小学还两次邀请了国际知名的犹太人劳拉到校与家长分享家庭教育成功经验,吸引了不少区内外家长。朱泾地区小学家校联盟,每月开展活动,自今已开办25期49个主题家长选修课程,15000次家长参与,每周编发《七彩家校联盟》微信累计超过200期。家长们还为家校合作良好氛围感染,主动进课堂利用自己专业特长为学生开设各类讲座、拓展课程五大类50多个主题,7000多人次学生参与,目前联盟参与学校已从3所扩大到5所。区家委会联盟每年在全区推出“家长看学校”系列活动,家长报名踊跃。教育局和学校在教师节、运动会等重大活动和暑期工作动员大会等大型会议以及学生评优评选、食堂承包经营等方面邀请家长代表参加已成为制度,并规定在每年4月最后一周实行全区学校开放日。

(三)系统内外的整合:真情营造全社会共同育人氛围

1.合力建设德育实践活动基地

教育需要全社会支持,德育尤其如此。金山远离市中心,对我区的学生来说,要享受市区优质教育资源相对困难得多。因此,这几年我们在充分发掘学校、家庭德育资源同时,积极开发社会德育资源。

2014年,通过区内各职能部门、各街镇推荐命名了59家学生校外实践活动基地,涵盖了爱国主义、民俗文化、农业科技等类型,作为我区“金山情”德育主题教育和暑期学生活动场所。2015年为更好满足高中生社会实践需要,又建立起了区、校两级共180多处校外实践基地。这些基地有系统内的,更多的是系统外的。为让基地有效发挥育人功能,2016年起,我区一方面推出了学生社会实践基地评估办法,对育人功能不明显的个别基地进行了调整;一方面对一些基地进行培育辅导,包括明晰功能定位,帮助开发课程等。

2.协同搭建资源管理服务平台

各类教育资源深度整合与融通,必定促进教育系统内外的衔接与沟通。为进一步促进政府、社会和学校之间的互动和联动,我区强调规划引领、整体设计、明确内容、优化载体、强化保障等措施,架构富有区域特色、以贯彻落实德育目标体系为内容、以体验型活动为途径的课外活动框架和运行机制。

除了建立金山区校外联席会议作为校内外德育实践资源协调机构外,2016年3月,我们又创造性地成立了金山区学校少年宫联盟,把体制外一些优质德育资源纳入联盟作为正式成员单位,以此作为整合、带动校内外各类实践基地加强育人功能和提升内涵发展的区级业务管理指导平台。这项工作以区委、区政府两办名义下发了《关于进一步深化推进金山区学校少年宫建设的意见》文件。文件明确了立德树人为学校少年宫和体制内外各类实践基地的首要功能和工作目标,要求全区各部门、各单位、社会各界支持校内外育人基地建设。联盟成立后,先后帮助社会投资的山阳荣欣书院、山塘琮璞苑和现代农业园区7家基地开发了相应课程,举办了杭州湾7地书法展等区内外交流活动,目前正筹划明年5月在金山举行全国未成年人思想道德建设与学校少年宫建设全国论坛。

3.携手打造体制内外育人共同体

荣欣书院以孔子文化为核心的学生礼仪教育、山阳田园龙文化为核心的农业传统生活体验课程、强丰农庄民俗文化为核心的中秋诗会、山塘琮璞苑中国传统工匠精神传承为核心的青瓷体验和传统文化的综合创新课程,已成为金山德育课程有机组成,深受学生喜爱。

三、我们的展望

通过总结我们发现,系统性设计框架,整体性推进路径,强调以理论引导为支撑,以实践成效为根本,以体制机制助推为保障,是我区德育工作的基本经验。

展望未来,我们将以“情系金山,崇德笃教,大气睿智,追求卓越”的金山教育精神为引领,继续立足“金山情”育人品牌,优化“金三角”德育大格局,深入推进学校、家庭、社会德育一体化的体制和机制创新。积极传承和发展好学科育德和专题教育、实践活动的融合;充分调动和发挥好学校、家庭、社会的积极性,凝聚全社会之力,建立起科学合理、良性互动的家校合作机制;建设和利用好多元化资源平台,有效整合和利用校内外教育资源,为学生全面健康成长提供全方位指导、服务和保障。

家校内外、系统内外、区域内外的优质育人资源在金山正在被有效地整合起来,通过做强“金山情”育人品牌、深化“戏曲进校园”工作,建设《我们的孩子》专题网站,拓展“一校一品”课程资源,注重各学科育人目标达成,为金山学生思想道德建设和全面健康成长提供丰富的文化营养和展示舞台。

责任编辑:金山教育
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