任务分层促品读，思辨设问悟精神

——评金海玉老师《有的人—— 纪念鲁迅有感》一课

6月3日，语文学科中心组全员一起听取了金海玉老师执教的《有的人——纪念鲁迅有感》一课。该课立足六年级学情，紧扣诗歌文体特质与单元人文目标，以阶梯式任务架构课堂，教学思路清晰、落地扎实，是一节优质的诗歌精读课。

本课最突出的亮点是三层任务设计逻辑严谨、层层递进。教师按照“朗读入文—梳理文脉—悟神拓思”的顺序设置三大学习任务，遵循诗歌学习由浅入深的认知规律。任务一落脚朗读基础，任务二聚焦文本结构梳理，任务三深挖精神内核、关联课外资料，从读懂字面到读懂内涵，循序渐进突破重难点，精准化解学生对诗歌逻辑、写作手法理解薄弱的学情短板，教学环节环环相扣。

课堂中朗读指导落地细致，凸显诗歌教学本色。教师没有笼统安排齐读，而是聚焦节奏、重音、语调，以第一节为例做标注示范，搭配多样化朗读训练，把朗读技巧具象化。在反复诵读中引导学生体会两种人的情感反差，以读促悟，落实文本朗读的独有价值，贴合本课独特的朗读教学目标。

此外重难点设问极具思维深度，任务三中的探究问题。教师避开浅层问答，设置“无题注能否读出鲁迅先生形象”的思辨题，引导学生依托课文注释、单元前置课文资料自主求证，倒逼学生整合课内资源，跳出文本字面，依托细节、生平品读鲁迅形象，巧妙攻克本课教学难点，锻炼信息整合与文本细读能力。同时后续追问“为何不用纪念鲁迅做题目”“身边践行鲁迅精神的人”，由文本走向生活，实现鲁迅精神的迁移落地。

整体而言，本课目标精准、教法务实，紧扣语文要素，高效实现人文与工具性统一。略有优化之处在于课堂可适当增加学生小组研讨时间，让思辨问题的交流更充分。（撰稿：唐丽娟，审核：曹美芳）