亭林小学义务教育均衡发展专项督导自评

第一部分    学校概况

一、学校基本情况

亭林小学始创于1905年，是一所具有深厚文化底蕴的百年老校。在金山区、亭林镇二级政府与金山教育局的关心支持下，2005年学校迁址新建，2006年2月启用。新校按04标准设计建造，占地面积3.7万平方米，建筑面积1.5万平方米，有四幢教学楼、一幢专用教室楼、一幢综合楼及体育馆，活动场馆面积0.9万平方米，绿地面积1.5万平方米，欧式校舍宏伟典雅，亮丽校貌悦目赏心，环境优美，设施完善，为教育教学提供了良好的条件。

学校现有五个年级，36个教学班， 1452名学生；在编教职工110人，在岗教师96人，其中本科学历63人，占教学人员65%，小学高级教师65人，占67%，中学高级教师1人，结构比较合理，但高职称教师还较少。

二、主要办学成果

近几年，学校在主动发展教育研究项目推动下，构建了“科学、能动”学校管理模式，形成了一系列促进学校有序发展的管理机制；构建了“我能行”主动发展德育体系，形成了活泼有效的德育工作机制；构建了“让学生体验学习快乐”的课程教学体系，形成了丰富切实的课程教改机制；构建了“阅读引领成长”的读书机制，形成了阅读校园文化氛围；构建了形式多样的校本研训机制，搭建了教师成长发展的平台。

学校致力于百年优秀文化的传承，积极开展师生读书活动，使阅读逐步成为一种习惯。学校把学生阅读与少先队的争章活动结合起来，做到活动有载体、有评价、有激励，使读书活动有序、有效。师生读书成为我校的一大亮点，学校连续被评为上海市中小学读书活动先进集体，现为上海市儿童阅读实验基地，上海市儿歌创作基地，上海市童话特色学校。

我校学生摄影社团有着二十多年的历史，在国际、国内摄影比赛中荣获几百个等第奖，为社会输送了几十位摄影专门人才。学校把摄影教学纳入课程，进入课堂，通过邀请专家来校讲学，开展摄影作品展览、摄影教学交流，摄影教学与学校文化建设的研究，提高摄影教学的质量，让每一位师生受到摄影知识方面的培训，让师生在摄影活动中寻找美、感受美、创造美。2008年我校被授予上海市摄影教学特色学校，我校的摄影教学站在了新的起点上。

学校开展的剪纸、腰鼓、跳踢等民族传统项目卓有成效，每年的剪纸学员创作了许许多多作品在学校走廊内展示，形成了走廊剪纸文化；小腰鼓队员经常参加社区演出丰富了一镇一品社区文化；跳踢项目20多年获得市级冠军50多项，成为市郊有名的“跳绳摇篮”。戏曲、乐器、舞蹈、合唱、阳光体育活动有声有色，现为金山区艺术教育实验基地、金山区体育教育实验基地。学校办学特色逐步显现，教育教学取得了可喜的成效，近几年获得了：

上海市文明单位            上海市教卫党委系统文明单位

上海市安全文明校园        上海市平安单位

上海市行为规范示范学校    上海市红旗大队

上海市爱国卫生先进集体    上海市健康单位先进学校

上海市摄影教学特色学校    上海市花园单位

上海市教育系统“五五普法”及法制宣传教育先进学校

上海市A级食堂等市级以上集体荣誉十多项，学校主课题“主动发展教育理论与实践的研究”获得上海市第九届教育科学优秀成果三等奖，以上办学成果赢得了良好的社会声誉。经过三年的创建与专家评估，2010年教育局首批命名我校为金山区素质教育实验校。

第二部分    主要经验

一、规范办学，构建“科学、能动”管理机制

我校坚持“学校发展以教师发展为本，教师发展以学生发展为本”的办校策略，注重内涵发展，完善重大事项议事规程和决策程序，形成有效的学习机制、激励机制、评价机制、参与机制。通过管理与改革，构建发挥全体师生员工积极性的“科学、能动”管理模式，形成良好的校风、教风、学风，学校管理在“规范加特色”上有了新发展。

1、明晰办学目标，规范办学行为

学校要办出层次、办出水平，首要的是必须要有明确的办学目标。目标的明确度与学校工作的有效性，往往是成正比的。我校在实践中倾注精力、积极探索，形成了符合亭小发展的办学思路。各类规划具有超前性、科学性、可操作性，各层次计划齐全。由于在学校管理中有强烈的目标意识，并且形成了整合一致的目标系统，因此学校目标达成度高，办学水平由此不断提高。

我校始终能在有序的状态下进行人、财、物、事、时间及信息的管理，其中极为重要的原因是学校有一系列规章、规则、制度作保证，保证了学校健康、有效地发展。学校管理，制度为先，没有规范的程序，就不可能有主动的发展。在办校实践中，我们一方面依据科学着力于制度建设，规范建设，形成有序、有效的管理系统，另一方面积极实践能动的管理模式。学校管理本质上还是对人的管理，所以，我们的着重点还是放在构建促进教师主动发展的管理机制上来，形成了一系列规章制度和激励机制。如我们抓住修订“亭林小学学校章程”这个契机，进一步规范了“管理机制、教育教学管理、教职工管理、学生和学籍管理、校舍设备和经费管理、卫生与保健管理”等六个方面要求，做到每一件事都做得清清楚楚，明明白白。

学校安全无小事，出了事就是大事。我校高度重视安全工作，立足安全，建设平安校园。建立安全排查登记，经常巡视督促及时整改，做好值班记录和反馈，实行责任分工到人，安全隐患排查细致、面广、到位，及时消除安全隐患，保护学生及学校公共财产的安全。开展丰富多彩的安全教育活动，如交通安全讲座、逃生演练、灭火演练、消防观摩等活动，提高师生安全防范意识与技能。如2011年11月11日，我校组织三、四年级600多名师生到亭林消防中队观摩演练，消防战士向师生介绍消防知识和消防器具的使用方法，表演了爬梯、溜绳及灭火等项目。消防战士过硬的本领，雷厉风行的作风，为国家安宁、人民幸福奋不顾身的精神，在孩子心中留下了不可磨灭的印象。

2、依法民主管理，促进和谐发展

我校贯彻《教育法》、《教师法》与上级教育部门的法规，结合学校实际，以《亭林小学学校章程》为依据，认真执行“聘用合同制”、“岗位责任制”，积极探索“绩效工资制”。根据办学目标要求，进一步修订各类规章制度，完善教师评价机制，强化教职工自我发展、自我约束、自我管理意识，强化工会在教职工自我管理中的作用。

发挥集体领导作用。学校管理好不好，关键是校长和校长领导下的一班人。我校在管理中充分发挥行政一班人的智慧和才干，制定了《亭林小学集体领导和分工负责制度》、《亭林小学重大事项议事、决策制度》，严格按制定的制度落实。学校坚持每周一次的行政列会，重大事情由行政会集体讨论，保证学校管理的正确决策和有效落实，也有利于班子成员的沟通和团结。

坚持校务公开制度。我校全心全意依靠教职工，坚持校务公开，让教职工有知情权、审议权、监督权。学校成立了校务公开领导小组和校务公开监督小组，制定了校务公开制度，领导小组、监督小组职责，促使校务公开工作规范有序进行。对涉及到教师切身利益的大事，如评选先进集体、先进个人，我们都要宣传到每一位教师，让教师明明白白，充分体现学校管理的民主。在操作程序上，建立从下到上或自荐或组室推荐的方式，不搞领导一锤定音。推荐的结果学校都要公示3--5天，接受教师的监督。对学校重大项目的建设和大笔开支，在行政讨论的基础上向全体教师通报，征求教师的意见。我校经常与家长委员会沟通，加强家校联动，并开展家长开放日活动，让家长走进校园，深入课堂，零距离接触教育教学，检验学校教育教学工作，家长们充分肯定了学校的办学理念，对良好的教学环境和教师严谨、踏实的工作作风加以赞赏。

完善教代会制度。教代会是教职工参与学校管理和民主监督的有效形式，但如何让教师真正行使民主管理的权利，发挥教职工的主人翁作用，真正能主动地参与到管理和决策的过程中来？2008年学校要修订教师的评价体系，按照以往的做法，先由行政制定初步的实施方案，经行政会讨论修改后交教代会讨论通过即可实施，看起来好像很民主，实质教师是缺少发言权的，显然是不太民主，也是没有基础的。这次修订学校先通过教师大会作动员，向教师宣传修订的意义、作用，然后以组室为单位提出修订的项目、内容，经组长汇总后召开组长会议讨论修改，再根据提出的建议由一位行政执笔制定出初步的评价方案，把初步方案再次发给每一位教师讨论修改，根据教师提出的建议修改定稿并试行，视试行情况最后再交教代会审议通过。一个评价体系经过几上几下，充分尊重民意，执行起来也比较顺利。更为重要的是通过这个过程，构建了学校领导和教师沟通的平台，从中教师们受到教育，也激发了教职工参与学校管理的积极性、创造性。

3、探索能动管理，激励教师成长

学校管理是为了促进学校的可持续发展，促进教师的专业化发展，促进学生健康幸福地成长。教师是学校教育教学活动的实施者，学校管理要尊重教师的合理需求。我们在实践中体会到，对具有较高素质的教师来说，制度只是底线，更重要的是要发挥教职工的能动性与积极性。有效的激励是调动教师工作积极性，主动参与学校管理，增强教师对学校认同感、归属感的有效方法之一。

“能动管理”是指在学校管理中注重生命意识的培养，真正体现以人发展为本的理念，通过创新有效的管理机制和创设良好的人文环境来激发师生的主人翁意识，让师生主动发展的管理。06年12月，张民生会长在我校承办的上海市基础教育现代化的实践与研究研讨会上热情洋溢地说：能动就是能够动、有能量地动，动是关键；从学校实际出发构建，能动变主动，使师生主体得到发展。在我校“能动构建、主动发展”素质教育实验项目引领下，形成了管理即主动、管理即发展的管理理念，实践了能动管理学校管理模式。

目标激励，引导教师主动发展。2006年搬入新的学校，面对一流的教学环境，教师们感到无比的骄傲和自豪，同时也憧憬着学校未来的发展。面对难得的发展机遇，学校因势利导，组织教职工开展讨论，谈学校发展，谈个人理想，在这样的基础上，确立了“一流校园、一流素质、一流管理、一流质量”的共同办校愿景。这样一个目标，起到导向和凝聚人心的作用。教师们结合自己的工作，制订三年个人奋斗目标和每学期工作目标。近几年，随着老教师退休高峰的到来，青年教师也在不断引进。加快青年教师的培养，促进青年教师的快速成长已成为学校工作的重要内容。学校为新教师创设良好的学习环境，搭建专业成长的平台，每年十月份，召开隆重的师徒带教仪式，学校聘请有丰富教学经验的骨干教师担任指导老师，建立新教师带教制度，提出明确的培养目标。每年我们通过“新苗杯”这个平台，把新教师推到前台，推上舞台，让他们展示自我。通过青年教师读书会这个平台，储蓄能量，增加内涵，青年教师读书会也被评为亭林镇“先进青年集体”。

情感激励，激发教师主动发展。人与人的交往，谋求的是情感方面的交流。人都是有感情需要的，而教师又特别希望从领导那里得到尊重和关爱，这种需求得到满足之后，必定会以更大的努力投人工作。

沟通，是情感的纽带，学校领导平时十分注重与教师的交流，形成了学校领导与教师交流制度，校长每学期要有与一半以上教师面对面沟通的机会。沟通能增强彼此的信赖感，能更好地了解双方的想法，消除误会，理解工作，干起工作来就会得心应手，事半功倍。

评价激励，督促教师主动发展。教师工作积极性、主动性的发挥，在一定程度上受制于学校评价制度是否科学与完善，我们通过评价机制的构建来引导和激励教师的主动发展。我校不断完善评价制度，如设计了《亭林小学教师基础性评价和发展性评价指标》，基础性指标从师德规范、教育常规、教学常规、教学研究、教师发展五个方面为教师设立底线，重在教师的自我评价，引导教师自我教育、自我管理。发展性指标从考勤、和谐共建、教学研究、教育科研、教学质量、获奖及荣誉六个方面引导教师自主发展，重在教师的自我挑战，自我发展。

机制激励，促进教师主动发展。和谐的组织氛围是激励的基础，也是激励机制能够确实发挥激励作用取得预期效果的有力保证。我们在学校管理中注重团队建设，开展创建和谐组室和学习型组室的活动，营造和谐的组织氛围，把教师的考核纳入到组室的整体考核中，把教师的荣誉放到组室的荣誉中。比如工会组织的体育活动，突出团体奖，不设个人奖，让教师理解我是团队的一员，我要为团队争光。

科学的制度建设是促进教师主动发展的催化剂。我校不断完善学校管理机制，在教育教学和教师的管理中根据发展的需要不断调整制度，通过检查机制把制度真正落到实处。如08年我们修订了《亭林小学学校章程》，完善了教师的评价机制和和谐组室的创建机制；每年一次小学高级教师系列比赛，优秀教研组、备课组评选，教学常规工作基本要求，优秀班主任（辅导员）评选，班级星级制考核等。在制度建设中，把学校要求转化成教师的自觉行为，达到自我管理、自我发展的要求。

精神激励，激励教师主动发展。激励不仅要重视物质激励，更要重视精神激励。对教师的管理除了制度规范之外，更要注重提升教师高层次的精神需求，以教师的人格魅力和精神追求去陶冶和感染学生。学校每学期开展做“美丽亭小教师”主题教育活动，结合师德教育活动，提出了美丽亭小教师基本标准：爱国尚文，主动发展，做亭小当家人；遵纪守法，文明礼仪，做亭小榜样人；关爱学生，尊重家长，做社会责任人；教书育人，因材施教，做课改践行人；注重学习，学用结合，做教育智慧人。通过征文演讲、教育小故事等形式，激励教师爱岗敬业。在党员中我们深入开展“我的理想、我的实践”主题教育活动，激励党员干部以身作则，率先垂范，做师德的楷模。我们在学校的墙壁上以“和谐校园、美丽人生”为主题，展示本校100多位教师的风采，既是无形的压力，更是无形的动力，激励教师奋发向上。

4、完善德育机制，引导学生成长

建设好班主任队伍，提高育德能力。为了进一步创新德育工作，学校加强班主任队伍建设，建立班主任工作例会制度，坚持每月召开一次班主任会议，经常开展班主任工作交流。我校注重班主任培训工作，一方面我们利用班主任例会，组织班主任学习《中小学班主任工作规定》，学习优秀班主任的经验，明确班主任工作的职责，树立高度的责任感，全面提高班主任的学习能力和育德能力；另一方面以“请进来，走出去”的方式，为班主任提供多种学习渠道，邀请市、区的优秀班主任和班主任工作专家来校作专题讲座，我们组织班主任走进徐汇区汇师小学，与汇师小学的班主任进行学习交流，共同探讨班主任工作的方法与艺术、如何突破班主任工作瓶颈等。我们还派出骨干班主任参加高一级培训，让新教师参加区新班主任培训班。学习培训活动使班主任获得了工作动力，确立起工作新目标，在工作理念、方法上发生了明显的变化，班主任的事业心和责任感更强了，学会在烦琐的班级工作中寻找切入点、突破口，使工作更有效。青年班主任黄楠老师在首届区班主任基本功大赛中脱颖而出，荣获二等奖。每学期，每一位班主任认真总结工作中的亮点和特色，开展学习交流活动，加强了班主任工作责任心。

注重养成教育，培养良好行为规范。为了培养学生良好的行为习惯，我校组织学生认真学习《上海市小学生守则》和《亭林小学学生一日行为规范》，要求三年级以上学生能熟记于心。通过“红领巾值日岗”活动，检查、督促学生形成良好的行为习惯。利用学校广播、学校橱窗等宣传阵地，宣传行为规范好的学生，在学生中树立榜样。通过开展“行规流动红旗”评比活动和争当五星级班级，培养学生良好的行为习惯。班主任利用班队课、午会课对学生行为习惯进行强化训练，使行为规范教育落到实处。

推进温馨教室建设，营造和谐校园。我校以以“我能行，争五星，做可爱亭小人”主题活动来推进温馨教室的创建。我校每个班级都有“我能行” 三个大字，“我能行”是学校对每位学生寄予的希望，希望每位学生都能树立“我能行”的信心。学校努力为每位学生搭建展示自己的舞台，挖掘每位学生身上的闪光点，使学生融入班级、学校这个大家庭。我校提倡班级民主管理，通过民主选举产生班干部，成立中队委员会，同时根据学生自己的意愿，优化组建小队，从小培养学生民主意识。为了让每位学生都成为班级的小主人，各班开展了“人人都有小岗位”活动，使每位学生拥有一个为班级、为同学服务的小岗位，让每位学生体验为集体、为他人服务的快乐，从小学会劳动。2010年，我校将温馨教室推上新台阶，以“阅读引领师生成长”为抓手，打造书香教室，突出创建的内涵，形成创建的特色。

关注学生心理健康，成就学生幸福人生。为了培养学生主动性，让学生自觉养成良好行为习惯，我校紧密围绕学生的实际需求，定期对全校学生开展心理知识广播，普及心理健康科学常识，培养良好的心理素质。开设“心语小屋”心理咨询室，定时对学生进行个别辅导，为学生排解心理困扰。对低年级学生主要利用心理活动室，采用在游戏中进行辅导的方式帮助他们摆脱心理负担与困惑。我们在班级中创设良好的学习环境，形成温馨的育人氛围，让学生心灵得到美的陶冶，使学生心理和谐发展。各班精心布置教室，体现中队特点的名字引人注目，班级口号和班级荣誉催人奋进，用儿歌编写的中队目标时时激励，黑板上方“我能行”三个大字时时提醒学生相信自己能行，“风采展示”为学生提供了展现自己风采的天地，“五星乐园”成了学生积极进取、享受成功喜悦的窗口，班级环境营造了一种积极向上的文化氛围，学生在创造美，享受美的同时，身心愉悦，主体作用也得到充分发展。

构建家校联动机制，形成教育合力。人的发展取决于从父母的榜样中认识人与人的关系和社会环境。学校十分重视家庭教育，成立家长学校为家长提供学习的平台，以更新家长的教育思想，规范家长的教育行为。我们从组织管理、制度落实、队伍建设、内容选择等方面深入实践，积极反思，促进家校联动，呈现出家庭教育为素质教育服务的良好势头。我校积极探索家长开放日工作，让家长走进校园，走进课堂，走进孩子的校内学习生活，全面了解孩子在校的情况，活动颇见成效。如2011年5月5日，二年级学生的家长来校参加学校的教育教学活动，走进了孩子们每天学习的地方。早晨阳光体育活动时间，活泼的音乐响起，学生迈着整齐的步伐，个个精神饱满，在爸爸妈妈的注视下，他们展现了亭小学生的良好风貌，家长们都露出了安慰的笑容。早操过后，家长们走进了教室，目睹了孩子在课堂上的表现。5月10日下午，我校的报告厅里掌声雷动，会场气氛异常热烈，时间已经4:30分了，家长们还久久不愿离去。四年级的家长开放日，精心策划了一台精彩的文艺节目：有欢庆热烈的腰鼓表演、有深情并茂的诗歌朗诵、有优美动听的女生独唱、有气势磅礴的合唱和师生共同表演的小品，充分展示了四年级学生的才能，家长们看着孩子们的精彩表演，露出了欣慰的笑脸。而后家长代表还进行了发言交流，与大家分享自己在教育孩子过程中的点点滴滴。我们还开设假期版的争星活动，让学生把争星活动带到家里，在爸爸妈妈的指导下开展活动，取得了良好的效果。孩子的成长仅凭学校的教育力量是不够的，学校与家长架起了家校沟通的桥梁，携手与家长一起陪伴着孩子健康快乐地成长。

二、优化课程，构建快乐、主动学习教改体系

我校坚持课程学习是学生经历的观念，整合三类课程，全面提升课程育人作用。深化教学改革，探索 “让学生体验学习快乐”的教学模式，构建促进学生快乐、主动学习的课程教学体系。以改变学生学习方式为重点，推广主动发展教育实践成果，培养学生的学习兴趣和习惯，促进学生主动学习，促进学生全面发展。

1、加强课程建设，提高课程实施质量

1）加强课程的领导力和执行力

在认真学习课程标准、严格按照市教委有关课程计划的要求的基础上，制定学校课程计划。开齐开足所有课程，建立“教导处——教研组——年级组——备课组——班级”课程管理网络。同时，在实施中不断优化学校课程建设整体方案，完善课程计划，加强课程方案的落实力度，提升校长的课程领导力和教师的课程执行力。

2）规范教学常规管理

提高常规工作的质量。贯彻落实《上海市教育委员会关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》，严格执行市课程计划和学校课程计划，按计划开全课程，开足课时，严禁占课、挤课、严禁上课迟到、早退、拖堂。以《金山区教师（课堂）教学行为参考指标》严格规范备课、上课、作业、辅导、评价等教学五环节，按照《亭林小学关于教学流程管理的工作要求》和《亭林小学教学常规考核》要求，实施有效备课、有效上课、有效作业等的督查评价，并通过“教学视导”、“青年教师教学开放周”、“师徒结对”、“常规检查”等形式对教师日常的教学有了一个督导的平台，确保了教学行为的规范实施，而且更关注对视导、检查的情况反馈和改进。

重视备课组建设，提高集体备课的效能。以“个体+集体”的形式进行备课，尤其是集体备课，个人钻研与集体研究相结合，既要资源共享，又要发挥个人智慧，真正做到“融集体智慧、展个性风采”。

加强作业改进，践行“减负增效”。组织全体教师认真学习《深入推进金山区中小学作业改进工作的实施方案》、《关于进一步加强我区中小学作业改进工作的若干意见》、《金山区中小学作业改进总则》文件，统一思想，提高认识，并在此基础上成立项目推进领导小组和工作小组，制定“亭林小学作业改进推进工作方案”。结合校情、生情，充分利用教研、备课组的力量编制校本化作业资源库（电子版）。举行“立足教材  关注生情  有效设计”为主题的作业设计征文活动，作业命题设计活动、作业改进评选活动等。开展“有效作业改进大家谈”为主题的亭小论坛活动，通过这样的活动，不仅加深了教师对作业改进内涵的认识，而且提升了教师作业设计的能力和作业设计的品质。

强化写字教学，形成写字氛围。在充分利用学校现有资源的基础上，结合教师对写字教学的相关培训，从时间、人员、形式上都做了具体的布置，并通过学生的写字等级考试及学校举行的师生写字比赛等形式，来有效规范学生的书写习惯和提高写字水平。

3）规范拓展型课程的实施

针对学生的不同兴趣爱好，围绕学校的办学特色，充分利用学校的教育、教学资源和社会资源，每学期鼓励教师根据自己的特长和兴趣爱好对拓展型课程进行申报，由校课程领导小组进行可行性评估、立项，做好课程开发的前期准备。对已经开设的拓展型课程积极鼓励教师要在原有基础上进一步深化，完善，努力建设好校本特色拓展型课程。在此前提下做好学生的选课指导。一年级由于年龄尚小，第一年先进行选课指导，由各科目负责老师按照教导处的安排，轮流示学示教。二——五年级学生在学校、家长、老师的指导下进行自主选课。加强对科目设计的指导，并在科目不断完善的过程中充分挖掘其育人价值。通过邀请教研员来校作科目设计方面的讲座，对已作的科目进行评比等不断提高教师科目开发和设计的能力。结合学校每年开展的“读书节”“艺术节”“科技节”“体育节”，给学生搭建一个个性张扬、展示风采的平台。

4）推进探究型课程实施

为了拓展学生的学习时空、丰富学生的学习资源、改变学生的学习方式，培养学生的团队精神，我校积极实施主题化的探究型课程。

每个年级根据学生的年龄特点和需求，充分利用好探究型学习包，精心确定好探究的主题，引领学生开展有效的探究活动。结合生活的环境和地方文化特色开展了如“校园探秘”“走进亭林”为主题的探究活动。加强自主探究、合作交流学习方式在学科教学中的积极渗透。

2、加强实践研究，推进教学改革

1）实施“五优化”教改策略，促进快乐主动学习

课堂教学是实施素质教育最终的落脚点，我校开展“让学生体验学习快乐”教学实践，以“优化教学环境、优化师生关系、优化教学过程、优化教学方法手段、优化教学评价”五优化为课堂教学的基本策略，以金山区教师课堂教学有效行动计划为抓手，推进课堂教学的改革。

优化教学环境。在美化教学硬环境中优化教学软环境，确立“让学生体验学习快乐”核心理念，使课堂充满生命活力，强调在35分钟内争效益，做到“四不”：不占课挤课，不拖堂，不在课间休息时间做作业，不随意布置作业。

理念是素质教育实施的关键，为了有效实践“让学生体验学习快乐”，我校组织了系列性培训学习，如邀请徐汇区教师进修学院副院长陆葆谦作关于优化教学常规“五环节”讲座、华师大三附中周震和教授作有效课堂教学的专题讲座，组织教师认真学习《新课程标准》、《外国教育经典解读》、《给教师的建议》、《教学勇气》、《静悄悄的革命》、《第56号教室的奇迹》、《好习惯是这样养成的》等教育教学理论专著十多本，开展了“新课程的理念与创新”、“新课程与学校的发展”、“新课程与教师角色转变”、“新课程与学生发展”、“新课程与学习方式的变革”、“新课程与评价改革”教学专题系列研讨活动，通过校——组——个人，层层推进教学理念的实践，提升教师育人的素质，营造和谐的育人环境。

优化师生关系。开展“倾听心声、走进心灵、开启心智”及“我与郭思乐的‘生本教育’”等亭小高级教师教学论坛活动，强调把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把自主带进课堂，致力优化师生关系，构建和谐温馨教室，创建愉悦育人氛围，让学生心灵得到美的陶冶。为了使学生心理和谐发展，学校组织教师学习《中小学心理健康教育纲要》、《中小学生心理健康基本问题》、《非智力因素造成学业不良学生的心理辅导》、《心理学基础理论及其教育应用》等论著，还邀请心理辅导教研员、华师大心理健康教授来校对教师和家长作心理健康知识讲座，让教师了解心理健康教育对学生发展的重要意义，明确教师的辅导职责，掌握一定的心理辅导技能，转变教师教育教学行为，使课堂真正实现民主，使学生感受学习快乐，进而热爱学习，激发学生主动学习。

优化教学过程。以“智慧教育”为目标，开展“为学生有效学习系统设计教学”专题教学设计活动，提出了教学设计要落实“二精七多”，体现以学生发展为本的教学理念，优化教学过程，使教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，强调教师活动体现“二精”：精引巧导，精问巧练；学生活动体现“七多”：多一点自学圈划，多一点品读评议，多一点情景实践，多一点想象创造，多一点质疑讨论呢，多一点动手操作，多一点发散活用。我校强化措施，深化集体备课与研究，提高教师教材教法研究能力和教案设计能力，落实到课堂教学中。

优化方法手段。优化教学方法和手段，使教师成为组织者、促进者、合作者，强调现代信息技术在学科教学中的作用，强调自主学习、合作学习和探究学习，围绕“让学生体验学习快乐”，聚焦课堂，搭建研究平台，改进教法学法。

学科课题研究改进教学方法手段。语文学科以区级课题《现代信息技术与小学语文教学整合的开发研究》和校级课题《语文课堂教学中读写结合的实践》为研究专题，加强落实与实践，推出了“资源化教学”、“集合性教学”、“开放性教学”，实践了阅读教学低中高的三种模式和作文教学说话、写作教学模式，很好地拓展了语文学习渠道，培养了学生学习语文的兴趣和习惯。数学学科以市级课题《小学数学教学过程中发展学生自我评价能力的实践与研究》和区级课题《新课程背景下小学数学课堂教学反思研究》进行课堂教学的创新，在课堂教学过程中，学生真正成为了学习的主体，自我评价、同伴互评、教师评价，使课堂成为展现学生学力的场所。美术学科和音乐学科都围绕各自的研究课题开展教学研究。

课例研究改进教学方法手段。几年前我们提出了“同上同一教材”的研究课形式，得到了大家的欢迎，目前成为一个正规的名字叫“同课异构”。我们注重各个层次的“同课异构”：备课组为落实本组专题和教材开发，进行“同课异构”实践研讨；教研组为深入研究课题，以专题为目标进行“同课异构”实践研讨；学校以专业素养和求同存异为目标，与汇师小学联合教研活动，进行“同课异构”，我们还进行“跟进式课堂教学”形式的尝试，大大提高了教师的课堂教学能力。

优化教学评价。优化教学评价，使评价成为促进师生共同成长的有效手段，强调既重视结果，更要重视过程性评价；既看学业，也看综合素质；既看成长过程，也看发展水平，构建并落实好教学质量管理体系。

抓实教学工作“五环节”，全力提高课堂教学的质量。以“科学发展、规范操作”为目标，加强课程意识的树立，严格按照课程计划开展教学工作，认真上好每一门学科，各年级组长要严格把关，教导处不定时抽查。以“融集体智慧，展个性风采”为目标，深化备课改革。以“学科建设、能力提高”为目标，加强作业的设计与布置，严格作业管理，真正培养学生的学习习惯和学习能力。以“人人都能成才”为要求，加强随班就读学生和学困生的管理。认真分析学生，发挥心理健康教育的作用，对随班就读学生和学困生进行引导，开启他们的心智。同时还积极探索学困生拉差补缺的策略，研究有效的途径。

持之以恒，落实监控制度，促进平衡发展。教导处监控：健全各种规章制度，明确教学常规的基本要求。每月召开一次教研组长、备课组长会议，研究、分析、讨论教学现状，解决教学中存在的问题。组织好期终考试、质量监控工作和各类竞赛的参与。每月一次深入班级教学视导。每月向校长室汇报教学工作情况。教研组监控：组织好每次活动，做到计划落实，内容实在，效果明显。加强听课指导，注重反馈，注重跟踪。组织备课调阅、作业调阅，及时提出改进意见。备课组监控：组织好集体备课，把好备课关。组织好课例研究，提高常态课的质量。组织好单元测试工作。组织好学科竞赛活动。年级组监控：重视班风、学风建设，及时提出改进意见。检查教学常规工作的落实情况，及时提出改进意见。

2）以课题研究为突破口，提高校本研修质量

各学科组围绕“发展教师引导力的理论和实践研究”这一主题，根据学科发展目标，以“主题+互动”为形式，各自确立了研究的专题，认真制定了相应主题研修活动方案，突出重点，强调实践，注重过程。如语文学科围绕“学会阅读、关注表达”进行，并针对不同年级学生的年龄特点制定不同的要求。数学学科紧密结合学生生活实际，立足学生已有知识基础，关注学生自主探究体验，积极研究实践“创情境、乐探究、善运用”的教学。英语学科立足学生实际与教材进行“文本再构”，通过主体文本和辅助文本相结合的方式层层推进，提高语言的交流、阅读能力。综合学科各组也根据自己学科特色开展主题式的研究。我们还通过教研组活动观摩、网上后续研讨等形式加强交流，以进一步提高研修的质量。针对课堂教学中普遍存在的问题，在课题组的指导下，开展有效的课题研究，形成课题系列。语文学科先后开展《语文课堂教学中读写结合的实践》、《儿歌改编与创作》和《童话创作策略的研究》等区级课题研究探索，数学学科先后以区级课题《新课程背景下小学数学教学反思的研究》、《探索低年级课堂教学中感悟教学的研究》、《小学数学概念教学中渗透思维训练的实践研究》等进行课堂教学的实践研究，美术拓展课程注重围绕《农村小学开发地域文化特色的剪纸艺术的探索与研究》区级课题开展教学研究，其他学科都围绕各自的研究课题开展教学研究。

三、实践体验，为学生全面、健康发展搭建舞台

我校以培养学生良好的公民道德意识和积极向上的人格特征为目标，以“我能行，做可爱的亭小人”主题活动为抓手，将素质教育渗透于丰富多彩的教育活动中，使学生主动学会做人，在自我管理、主动实践上有了一定的突破，提高了教育的实效性。

1、丰富活动，让学生主动实践体验

我校依托传统节日、有计划举办好校园读书节、艺术节、科技节等校园节日和主题教育活动，在主题教育活动中深化爱国主义教育与民族精神教育，设计和营造贴近学生年龄特点与生活实际，教育性、艺术性、科学性、时代性强烈的校园文化和绿化、知识化的校园环境，寓教育于活动之中，融德育于无痕之中，形成活动系列，提升活动成效，以优质的校园文化陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生主动实践，积极体验，在活动中培养良好的品德和公民素养。

1）传统节日，常搞常新

“雷锋精神耀光芒，红绿领巾齐行动” 学雷锋日活动。3月5日是学雷锋的日子，我校师生们以实际行动，学习雷锋为人民服务、为社会服务的伟大精神，红绿领巾齐行动，让雷锋精神耀光芒。如四（6）班4支小队清晨在班主任的带领下，来到了亭林镇大慈路口，体验了一回小小交通指挥员，只见他们挥动手中的小旗，示意行人们红灯停绿灯行。中午时分五（3）班的3支小队高举着小队旗来到了亭林镇惠多超市，做一名小小志愿者，开展“左行右立”宣传活动，他们一边发倡议书，一边示意上下楼梯的行人左行右立。在他们的宣传下，惠多超市“左行右立”成了一道亮丽的风景线。三年级的学生开展了“绿色天使在行动”，他们来到了亭林镇文广中心，捡废纸，整洁卫生死角。二年级的学生来到亭林镇大慈路，做了一回绿化地带的“美容师”，他们仔仔细细，不放过任何一个角落！在学雷锋的行动里，一年级的小朋友也不落后，他们拿着垃圾袋，活跃在亭小的每一个角落里，整洁校园环境，让我们的校园更美丽。看着学生们的身影，我们挡不住内心无比的喜悦。因为阳光下，我们的红绿领巾正闪耀着雷锋精神的光芒！

“心怀感恩，感受幸福”庆祝三八妇女节系列活动。在春意浓浓的日子里，又迎来了一年一度的三八妇女节。在这个特殊的日子里，亭林小学的学生们满怀感恩，将诚挚的祝福送给伟大的女性们，开展了“心怀感恩，感受幸福” 庆祝三八妇女节系列活动。活动一：“心怀感恩，感受幸福”庆祝三八妇女节主题班会。班队课上，学生们用动听的歌声、优美的舞姿、深情的朗诵、感人的故事串起了一首一首感恩之歌。活动二：“心怀感恩，感受幸福”庆祝三八妇女节主题升旗仪式。升旗仪式上，全校师生隆重举行了“心怀感恩，感受幸福”庆祝三八妇女节主题升旗仪式，三（7）班的诗朗诵，道出了真诚的祝福，一曲《感恩的心》引起了全校师生的共鸣。活动三：“心怀感恩，感受幸福，浓浓德芙情”。3月8日早上，学生们将一块块德芙巧克力送到了学校女教师的手中，用甜蜜的巧克力诉说对老师的真挚祝福。三月的天空格外瓦蓝，那是因为亭小的校园弥漫着爱的香气。

“我们的节日--清明节”主题系列活动。清明节是我国传统节日，是我们对学生进行爱国主义教育的好时机。我校结合清明节开展了主题为“他们是我们心中永远的榜样”缅怀先烈主题教育系列活动。4月2日，举行了“他们是我们心中永远的榜样”主题升旗仪式，三（5）中队的朗诵《缅怀先烈迈向新的历程》，让我们一起缅怀革命先烈！在清明节的三天假期里，我们以雏鹰假日小队活动的形式，分年级开展了“他们是我们心中永远的榜样”英雄故事会、“他们是我们心中永远的榜样”手抄小报的制作、“走进清明节”清明节习俗大搜索活动，清明假期后各班又举行了“他们是我们心中永远的榜样”主题班队活动。学生们以歌舞、诗朗诵、小品、快板等形式，寻榜样、表决心。通过活动，学生知道了为了祖国的解放和人民的幸福生活，多少革命先烈长眠于地下，懂得了要以革命先烈为榜样，好好学习，长大做建设祖国的接班人。清明节是短暂的，但教育是无期的，我们通过丰富多彩的活动，培养学生的爱国主义情感，营造民族文化氛围。

不一样的六一，“红领巾爱心超市”义卖活动。2011年的六一儿童节与往年不同。上午9点时分，“红领巾爱心超市”义卖活动开始了！全校35个班级，分别开设了35个爱心超市，有“喜洋洋超市”、“爱心小铺”、“自由商场”、“爱满园”、“精灵总动员”等，各班为超市制作了精美的海报，吸引顾客的到来。超市里的东西琳琅满目，有文具、玩具、模型、小制作，还有各种各样的食品。有的学生在各个超市里购买自己喜欢的物品，还有的队员俨然成为了店长、服务员，校园里洋溢着张张笑脸，荡起一片欢乐的海洋。义卖活动的部分钱款为学校的贫困学生购买一些生活用品和学习用品。经过评选，在义卖活动中涌现了70名微笑营业员、203名爱心天使和6个最佳销售班级。这次义卖活动，学生各方面的能力得到了锻炼，也使学生度过了一个快乐而又有意义的六一儿童节。

2）校园节日，多姿多彩

“阳光校园，艺术舞台我能行”艺术节。我们开展的艺术节活动丰富多彩，有歌咏比赛、器乐比赛、诗朗诵比赛、集体舞等，其中最令人振奋的就是歌咏比赛。全校35个班级，以“红领巾心向党”为主题，班班唱红歌，以实际行动迎接中国共产党建党90周年。一、二年级的儿童团员用稚嫩的歌声唱响了《我们把祖国爱在心窝》、《只怕不抵抗》、《国旗国旗多美丽》、《祖国多美丽》等歌曲，三、四、五年级的少先队员唱响了《雏鹰之歌》、《祖国祖国我爱您》，学生意气风发、精神饱满，歌声铿锵有力，用一定的合唱技巧将经典红歌唱得格外动听。在一个月的艺术节活动里，学生们在动感活力的舞台上，感受着艺术的节拍，尽情地展现着自己的才能，获得了累累硕果。

历程 志向 风采——纪念中国共产党建党90周年第七届读书节。以建党90周年为契机，我校举办第七届读书节，让学生了解我党90年的艰苦卓绝，90年的荣耀辉煌，让学生在阅读红色经典中增长知识，在背诵中积累底蕴，在写作中体验成功。通过读书节活动，激发学生读书的兴趣，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中广泛阅读，开拓视野，陶冶情操，增进文化底蕴，促进学生个性特长的和谐发展，打造书香校园。通过丰富多彩的“读书节”活动，让学生重温党的历程，谱写学生的志向，展现我们小学生的学习与风采，让学生体验到今天的幸福生活来之不易，更应多读书、读好书，用书香润泽金色的童年。

“低碳环保我先行，科学创造我能行” 科技节。在科技节开幕式上，全校一千多架彩色的纸飞机在“我的未来不是梦”的歌声中飞向蓝天，一架架彩色的纸飞机把亭小的校园点缀得分外美丽。区少年宫的科技老师一起庆祝开幕式，特地带来了精彩的模型飞机进行飞行表演，一架架模型飞机盘旋在亭小校园的上空，全场一片欢呼，成了一片欢乐的海洋。学校开展科技节节标征集活动，学生全员参与，共同为科技节设计节标。我们还开展了少儿科学幻想画大赛、智力七巧板竞赛、飞机模型——纸飞机比赛、电脑小报制作大赛、“低碳金点子”海报展、“我的低碳生活”科技征文大赛、普英语竞赛等，丰富多彩的活动让科技节精彩纷呈，创造、低碳、节能、环保意识在学生心中生根发芽。

“阳光体育快乐校园行”体育节。学校每年以体育节为契机，开展广播操、田径、跳踢、长跑等丰富多样的体育比赛活动，学生参与面广，有力推动了学生体育锻炼的兴趣。我校提出“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的运动理念，开展每天四十分钟的全校大课间操活动，采取以班级和体育兴趣小组为单位划分活动区分组进行的活动形式，学生人人参与，内容有跑步、跳绳、踢毽子、踢毽球、曲棍球、羽毛球、腰鼓和各类趣味游戏等，推动“二操一活动”有序开展，确保学生每天一小时的锻炼时间。根据区阳光体育活动的内容，成立各个运动队常抓不懈，跳踢是我校的特色项目，学校提出“人人会跳绳，人人会踢毽子”的口号，进行全员训练，并建立了跳踢梯队，在区市跳踢竞赛中屡屡获奖。女子曲棍球是金山区定点基地，建立了选材、计划、训练的一套完整的方案，在市级竞赛中取得多个好成绩。

3）主题活动，内容丰富

“红领巾心向党”纪念建党90周年主题系列活动。2011年是中国共产党建党90周年，在这个伟大的日子里，为了使学生们能了解中国共产党艰苦奋斗的历程，我校组织学生开展了“红领巾心向党主题班会活动、我在阳光下成长纪念建党90周年绘画作品展、小记者大采访——亭林小学党员教师采访活动、幸福瞬间、我把幸福告诉你” 等主题系列活动，带领学生走进那段红色之旅。如“我在阳光下成长”纪念建党90周年绘画作品展，同学们用手中五彩的画笔，怀着无限的感恩之情，画出了自己的心声，用一幅幅生动的图画，祝福我们伟大的党90岁生日快乐！再如“幸福漂流卡”活动，学校制作了精美的小卡片，在学生中征集“我感到最幸福的事”，让学生把最幸福的事情写在卡片上，挂在校园内，让全校师生一起分享。彩带上飘动的幸福漂流卡，不仅诉说着幸福，更成了一道美丽的风景线，学生们课间休息时驻足在漂流卡下，细细品尝着来之同伴的幸福。

“快乐每一天”生命教育主题班会。生命是珍贵的，因为我们只能拥有一次；生命是美好的，因为我们内心热情善良；生命是多彩的，因为我们每天演绎精彩。作为区生命教育试点校，我们组织学生举行了“快乐每一天”生命教育主题班会，引导学生珍爱生命。五（2）班的学生与同伴分享着从小到大的照片，感受着不同年龄的快乐；五（6）班的学生感谢着使自己快乐每一天的父母、老师和同学；四（7）班的学生热烈讨论着什么是快乐；四（5）班的学生用罗大佑的《童年》讲出了自己快乐的心声；二（6）班的学生在《找朋友》的歌舞中，感受着同学之间快乐的友谊……亭小的校园里充溢着快乐，学生们的歌声、笑声在校园里久久回荡。此次主题班会对学生进行了一次很好的生命教育，让学生在活动中感悟生命的意义，让他们在活动中学会珍惜生命。

“为童年播下感恩的种子”感恩教育主题月。我校隆重举行感恩教育主题月活动，各年级学生用美妙的诗歌童谣表达了各自对生活、对老师、对朋友的感恩之情，引导同学们一起懂得感恩、学会感恩。我们组织学生开展丰富多彩的活动，如“为童年播下感恩的种子”电子小报制作大赛、感恩月诗歌童谣大赛、“我的感恩行动”系列活动等，让学生主动实践，积极体验，在活动的舞台上展示自己的风采，并评选出感恩小天使。感恩是一种力量，感恩是一种境界，让每一位亭小学生能在童年播下感恩的种子，拥有一颗感恩的心，拥有一个美好的未来。

2、实践我能行，培育德育特色

学校挖掘百年发展中“爱国、尚文”德育资源，整合“民族精神教育”与“生命教育”要求，深化、细化“一关心”（关心祖国变化）“四主动”（自己的事主动急着做，家里的事主动帮着做，学校的事主动争着做，社会的事主动学着做）德育活动，展现学校德育特色。

以“关心祖国变化”为抓手，始终把爱国主义教育作为德育工作的根本任务，进一步贯彻落实《爱国主义教育实施纲要》与《民族精神教育指导纲要》，以我国伟大的民族精神教育为依托，落实有质量的、规范化的升降国旗仪式常规制度，开展人人唱革命歌曲活动，讲英雄人物故事，讲学校“爱国”传统，举行爱国主义主题队会，形成爱国主义教育氛围。根据学生身心发展特点，立足于培养学生的爱国情感，积极开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义活动，逐步形成学生对家乡、对祖国的亲切依恋之情，尊重老师，尊重长辈，诚实守信，团结同学，关心他人，学会感恩。

以“四主动”活动为载体，贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》与《生命教育指导纲要》，引导学生以“我能行”实践体验为重点，探索“四主动”与“生命教育”的相关研究：做好自己的事对个体生命的作用；做好家里的事体现生命在家庭的责任；做好学校的事对生命群体的意义；做好社会的事对生命的社会价值。让学生在“四主动”实践活动中认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展，

我校将“一关心，四主动”活动与“我能行，争五星，做可爱的亭小人”活动结合，加强德育特色工作研究，第一，围绕特色，讲求德育的针对性，形成各年级“我能行”实践体验的目标侧重点及评价要求。第二，围绕特色，突出德育的自主性，少先队大队部经常性地开展小型多样的“我能行”实践体验活动，增强学生的责任意识和主人翁意识。第三，围绕特色，加强德育的实践性，注重道德体验，从一点一滴、一言一行做起，做到知、情、意、行统一，让学生的行为规范明显提高。第四，围绕特色，注重德育的整体性，加强班主任和年级组长队伍建设，班级星级制考核有力、有序、有效。第五，围绕特色，积极开展读书活动，班班有图书角，尚文之风蔚然。

“我能行，争五星，做可爱的亭小人”行动目标

争做一颗闪亮星，彬彬有礼，学会自理。

争做一颗快乐星，乐于助人，勇于创新。

争做一颗博学星，主动学习，遨游书海。

争做一颗魅力星，积极运动，爱心无限。

争做一颗活力星，善于感恩，充满自信。

“我能行，争五星，做可爱的亭小人”分年级争星目录

我能行，文明班队我当家，树立信心我最棒。我校每个班级都有“我能行” 三个大字，“我能行”是学校对每位学生寄予的希望，希望每位学生都能树立“我能行”的信心。学校努力为每位学生搭建展示自己的舞台，挖掘每位学生身上的闪光点，使学生融入班级、学校这个大家庭。我校提倡班级民主管理，通过民主选举产生班干部，成立中队委员会，同时根据学生自己的意愿，优化组建小队，从小培养学生民主意识。为了让每位学生都成为班级的小主人，各班开展了“人人都有小岗位”活动，使每位学生拥有一个为班级、为同学服务的小岗位，让每位学生体验为集体、为他人服务的快乐，从小学会劳动。在快乐队建的过程中，我们让队员自己快乐地组建，自己制定快乐的目标，自己组织快乐的活动，让他们快乐地学习和服务。

我能行，美丽校园我添彩，争获五星我最棒。我校扎实开展“我能行，争五星，做可爱的亭小人”系列活动，学校大队部根据学校创建目标与不同阶段工作重点，根据年级特点分别制定每月争星指标。通过中队每周自评，大队每月一评等检查评比，将每月评选的五星队员展示在学校五星墙上，不断完善争五星活动。如感恩星活动：每年三月有许多有意义的纪念日，学校大队部结合这些纪念日，开展主题系列活动。“今天的领巾别样红”学雷锋活动，在妇女节开展“妈妈我爱你”给妈妈写一封信活动，“省下一点压岁钱，为身边和贫困地区的贫困学生”爱心捐款活动。乐善好施、扶贫帮困是中华民族的传统美德，同在蓝天下，我们一起快乐地成长。伴着《蓝天下的挚爱》的旋律，学校拉开了“省下一点压岁钱，为身边和贫困地区的贫困学生”爱心捐款活动帷幕，在捐款活动中，队员们热情的伸出了援助之手，你50元，我100元，省下自己的压岁钱，以实际行动帮助身边和贫困地区的贫困学生。虽然钱的数量是有限的，但是队员们的爱心是无限的。我们相信，我们博爱的胸怀一定能铸就世间的真情，我们点滴付出一定能凝成爱的彩虹，让暗淡的生命重新焕发灿烂的生机。让我们用蓝天下的挚爱，去温暖每一颗心灵，滋润每一块心田!

我能行，和谐家园我创建，主动参与我最棒。和谐金山我参与：在金山区创建市文明城区、国家卫生城区和国家环保模范城区的过程中，我校学生一起开展丰富多彩的争当文明小使者，共创美好金山“三创”活动。利用升旗仪式、校会、红领巾广播进行宣传，人人知晓金山区和亭林镇创建活动内容；组织学生参加“与文明同行，迎特奥盛会”亭林地区主题宣传行动；向行人分发 “三创”工作宣传单，张贴有关“三创”的宣传画；开展“出一期宣传版报”、“我眼中的三创”宣传画比赛、“好习惯为三创添光彩”好习惯大比拼活动，人人写一封主题为“你我心连心，三创手牵手”文明信传递活动，三、四、五年级成立“三创”志愿者服务队，把文明之风带进社区，带进居民家里，带进亭林人的心里。文明世博我同行：迎世博600天行动，我校文明海宝志愿者小队的队员们，举着小队旗，走在亭林镇的大街小巷，高喊“世博，让环境更优美；城市，让生活更美好！”的口号。队员们向行人分发学校大队部提出的“小手牵大手，共养好习惯”——世博会倒计时400天倡议书，向行人提出了“管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰”、“管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴”、“管住我们的脚，不践踏草坪”、“清洁环境，从我做起，从每一件小事做起！”海宝志愿者小队还在校园里认养小树，队员们说：“这是我们的世博许愿树，我们将保护它，让它和我们一样快快长大、长高。

我能行，快乐活动我组织，自主发展我最棒。我们让学生自己组织开展活动，如每周二、三中午的十分钟队会，学生自己精心策划，开展丰富有趣的十分钟队会活动。在班队主题活动中，班主任也经常放手让学生自己组织开展，让学生在活动中实践体验，得到锻炼。教师节来临之际，大队委员一起策划着为老师送上节日的问候和真诚的祝福。他们开展“为老师送一枝爱心花”活动，教师节那天，队员们在校门口为每位进校的老师送上一枝玫瑰花，每个教师的脸上都露出了灿烂的笑容。

3、发展个性，彰显小公民素养

主动发展实践活动带来了学生的健康成长，学生有规范、有自信、有能力，有个性，主动意识有了很大强化，综合素质得到了全面提高。学生学会参与，自理自律，学会合作，乐于助人，自我激励，主动进取，取得了良好的效果。各项活动也取得了很好的成绩，获得全国“心中有祖国，心中有他人”主题教育活动优秀集体、上海市青少年才艺电视大赛----欢乐时尚健身操大赛二等奖、学生读书活动市优秀组织奖、“世博畅想”知识竞赛优秀组织奖、上海市“百年树人-----电影阳光活动”优秀组织奖、上海市红旗大队、金山区红旗大队等称号，学生获得奖项市级80多个、区级120多个。亭小学生具有以下特点：

有规范。我校学生在生活上表现出良好的行为习惯，学生的文明礼仪、行为规范是美丽校园流动的风景。如今走进美丽的亭小校园，你不仅能感受到环境美，还能感受到人美，亭小的学生拥有了良好的文明礼仪习惯。学校被评为《上海市中小学行为规范示范校》、《上海市安全文明校园》。

有自信。“我能行”德育活动促进学生认识自己：我是能行的，这样不行那样行；现在我不行，经过努力我会行；别人行，我也行；个人行，还不行，集体行，才是真正行；行要行在行动上；不向困难低头才能行；一般行，不是行，行要行得有创新；做到我能行，才是自己最大的快乐。我校学生普遍有很强的自信心，学生自信心的增强，为主动发展创造了前提条件。

有文化。我校弘扬“爱国、尚文”的文化传统，全校学生积极投入“读好书，做好人；上好网，做新人”的读书活动， 在“让阅读、创作引领成长”的共识下，孩子们念儿歌、写儿歌；读童话、写童话；读故事，写故事，人人体验着阅读、创作带来的内心欢愉。现已正式出版了《校园新童话》、《校园新歌谣》、《生命花》，“贺宜文学社”开展得有声有色，亭小正培育着一批批高素质的文化人。

有个性。我校全面落实体育、艺术2＋1项目，体卫艺科工作开展得如火如荼，现为区艺术教育和体育教育实验基地，培育了一大批体育、艺术、科技等方面的小苗子。如我校的摄影、跳绳在全市颇有影响；书画、科技制作成绩喜人，亭小为每个孩子的成长创造了良好的条件，促进孩子们的个性发展。各种实践活动也培养了学生的审美能力，摄影教学使学生学会了寻找美，剪纸教学使学生学会了制作美，体育锻炼使学生学会了健体美，各项活动也赢得了大量的竞赛奖项，收获了成功的快乐。各种实践活动也培养了学生的创造能力。如在学校艺术节中，学校展示的书法、美术、摄影、工艺制品等，每一件作品都体现了学生的创造性。在科技活动中，通过看、析、做、玩、比、想、创，开发了学生的思维，发展了学生的创造能力，在区、市多种科技竞赛中，取得了丰硕的成果。

四、精心策划，构建教师专业发展平台

教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师群体，才能办出最好的学校。学校要发展，教育要优质高效，师资是关键。我校把教师队伍建设作为学校先导性、基础性和全局性的工作抓细抓好抓落实，加强校本培训，搭建教师成长平台，提升教师素质，为促进学校的可持续发展奠定了基础。

1、加强师德师风建设，切实提高队伍政治素养，塑造高尚师魂

定师德规范。精心安排和组织干部、党员和教职工政治理论学习。领导带头学政治、学理论，坚持两周一次的中心组学习制度。教职工学习有计划、有内容、有交流、有检查、有效果，如邀请原局长徐虹作“建设城乡一体的金山教育”、原局长蒋志明作“学习十七大精神”报告会、局党委书记孙秀强作“今天我们怎样做老师”报告、曾崇信处长作精神文明建设报告等，以领导报告、专家讲座、自学、学习交流、检查测试等多种形式对教职工进行思想道德、形势任务、法制等教育。学校安排的每次政治学习，让教师在学习中不断规范师德要求，提高政治理论素养和思想道德水平，把力量凝聚到办好让亭林人民满意的教育上来。教师人人制定三年个人发展目标和每学期个人目标，学校每学期对教职工进行师德考核，评出相应等第。

立师表形象。组织开展《亭林小学教师行为规范20条》、《亭林小学教师行为规范细则》学习讨论，切实做到规范中的要求，敬业爱岗讲奉献，教书育人讲爱生，团结协作讲团队。教师遵守规范，做到“三不”：不体罚和变相体罚学生，不讽刺挖苦学生，不搞有偿家教，人人签订师德承诺书。

树先进典型。树立为人师表的先进典型，引导全体教师学先进、塑形象。我校参加教育局的“为人、为师、为学” 师德小品创作与展演，教师自编自导自演的小品《一个不能少》以本校教师为创作原型，展现了我校教师以高尚的师德感染学生、教育学生的事迹，宣扬了学校的师德先进典型，使全校教师受到了教育。

创示范集体。学校把自塑良好师德同岗位立功结合起来，注重弘扬爱岗敬业、为人师表、团结协作、乐于奉献的团队协作精神。教导处指定专人每周检查、分管领导不定期检查、校长室会同教导处组成检查组抽查等形式，通过每月考评，每学期评出优秀组室，并与考核挂钩。

展美好心灵。教师心理健康才能以饱满的精神状态去教书育人，学校组织人人参与“爱、责任、理想——做可爱亭小人”主题系列教育活动产生责任感；人人参与“为人、为师、为学”师德主题活动、“改革开放三十周年征文”等活动产生激励感；人人参与“读书让亭小师生的精神亮丽起来”大讨论产生凝聚感；人人参与“我为亭小添光彩”获取对学校的支持感。通过定时或不定时的集体活动，教师在工作时认认真真，休闲时开开心心，让教师紧张心理得到放松，使学校真正成为教师温馨的家。

2、提高校本研训实效，促进教师群体专业发展

我校在对教师现状进行调研的基础上，提出了本校教师群体专业化发展的策略，结合课程改革，在校本培训和加强骨干队伍建设方面加大力度，建立一支业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。

发挥自培基地作用。结合课程改革，积极开展校本自培、校本研修活动，高质量完成教师职务培训任务。积极组织教师参加区、市职培课程培训，教师从培训中体会了二期课改理念如何在课堂教学中落实，培训体现了服务功能。积极组织开展上海市农村小学教育技术培训，教师人人通过考核，学分入网。积极组织校本资源，精心开发、设计好校本培训课程，结合学校实际有序开展校本培训：校本多媒体制作培训、校本摄影基础知识通识培训、校本班主任培训和校本红十字培训。摄影培训：以上海市摄影教学特色学校为契机，以校本培训制度建设为抓手，培养在职教师的摄影基础知识和操作能力，激发教师生命活力，通过上海市摄影协会专家的专业引领、同校教师的相互学习和研究、多方位的实践与操作等形式，引导教师在行动中边学习边实践，逐步形成一支结构合理、层次清晰，具有一定摄影职业素养、专业水平并与摄影特色学校未来发展要求相匹配的摄影教学师资队伍。多媒体培训：多媒体辅助教学大大地提高了课堂教学质量。我校聘请了专家对全体教师进行了多媒体培训，经过为期两个月的培训，70位教师通过了上海市多媒体制作考试，取得了多媒体制作员证书。

落实非课程化校本培训。我们十分强调教研（备课）组活动的规范化、主题化、课题化和系列化，互动研修，以教研组建设带动教师成长。学校要求教研（备课）组按计划开展专题学习、说课备课，把握好教材与教学要求；有效练习设计，体现精、新、活、实；优秀教案设计，教师人人展示自己的教学思想与理念；基本功训练，提升教师专业素养，为课堂教学服务；出练习卷，体现有效与科学。自主研修开展读书活动，在岗教师每学期至少读业务书籍一本，业务文章15篇以上，每学期写10篇心得体会；开展录播网络研讨活动,0—5年新教师，每学期在录播室上研讨课两节，其余教师上一节，所有学科教师网上看课，发帖跟帖进行反思和评课。

加强教育科研实践。强化教师在教育教学实践中善于发现问题的意识以及探索解决问题的能力，提高教师对教学实践的反思与研究能力，在全校范围内营造浓厚的科研氛围。在岗教师每学年完成一个研究课题，每学期交相关论文或案例一份，并开展交流。教研活动突出课堂教学这一中心，把提高课堂35分钟效益作为教研工作的主要课题，把教学质量的提高作为教研工作的出发点和归宿点。近几年我校教师区级以上发表或获奖案例、论文30余篇，区级以上课题立项17个，结题8个。

3、多方位、多层次搭建骨干教师成长平台

教研（备课）组长培养。组织教研（备课）组长每月一次学习、交流、研讨活动；组建语文、数学、英语及综合四个学科教研（备课）活动组开展小型多样的研讨活动；参加教导处组织的教学视导，提出教学建议，改进教学策略，把握教学导向，提高教研（备课）组长的能力；安排教研（备课）组长外出参加学术研讨或观摩考察。教研（备课）组长在加强读书学习的基础上，重视本学科专题性研究，组织落实教研组课题研究，挖掘研究成果，三年内至少有一篇以上论文区级以上获奖或发表。

骨干教师培养。学校把骨干教师队伍建设作为学校发展的重要工作，把骨干教师培养作为加快学校发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划。积极创设条件开展骨干教师培养活动，如观摩考察：每学期为骨干教师提供一次观摩考察机会，学习取经，开阔视野。专家指导：为骨干教师聘请专家作为指导教师，提高学习研修层次，聘请了原进修学院教研员等教学专家为骨干教师指导。挂钩结对：联系挂钩市区名校汇师小学，结对交流开展学习研讨活动。市、区级骨干教师高质量参加好市、区组织的骨干教师培养活动，在校内积极开展实践研讨活动，在教研活动中做好引领，每学期至少上一次示范课，学科内作一次专题讲座，每学年在校内外作一次专题讲座，三年内自学一定数量教育教学理论专著，完成一至三个课题研究，在区级以上刊物发表论文。

2010年起，学校成立了“骨干教师发展办公室”， 聘请了本区小学教学专家唐颂尧老师为“骨干教师培养工程”的指导老师，组建了“学校骨干教师培养”培训班，制定了“亭林小学骨干教师培养三年实施方案”，确立了“骨干教师培养目标”。要求教师通过学习培训，进一步提升道德修养，具有无私奉献的精神，健康、内在、持续的发展动力，成为有强烈的事业心、有高度的责任心、有赤诚的爱心、能自觉不断更新的新型教师；通过学习培训，不断更新知识结构，不断提升教育理念，成为专业知识扎实、知识面宽厚、兴趣广泛的广博渊深的新时代的教师；通过学习培训，能有效地组织教育教学活动，能运用教育理论知识和经验去分析、研究、解决教育教学实践中的各种问题，高质量地完成各项教育教学任务，通过学习培训，激发对教科研的工作热情，掌握教科研的方法过程，并积极投身于学校的课程建设和教育教学科研工作，成为研究型的教师。经过三年的努力，能涌现出一批“师德修养高、业务素质精、教学技能全、科研能力强”的市、区级德育骨干和学科骨干。骨干教师都不甘落后，根据骨干教师培养三年实施方案的目标和要求，结合自身的优势与不足，认真制定个人发展规划，从学习、实践、研究三大方面，确立了个人发展总目标和分阶段发展目标，有的教师还制订了详细的发展途经与措施，为自己能成长为骨干教师迈好了第一步。

新教师培养。以新老教师结对带教为纽带，推动新教师的快速成长。近几年我校共引进了30名新教师，学校编制了《亭林小学新教师培养手册》，指派有经验有能力的教师为指导老师，加强听课、评课和教学研究。新教师按要求开展学习与教学实践，每学期上一次教育教学汇报课或公开课，参加进修学院、学校组织的各级各类教学活动，如学校新苗杯教学比赛和进修学院组织的教学大奖赛，加快了青年教师的成长步伐。王玉娟老师08年参加上海市美术教师基本功比赛获得第一名，同年代表上海市参加全国比赛获二等奖，她的剪纸拓展型课程课堂教学比赛荣获上海市一等奖等；金彩云老师在数学教学中已崭露头角，她的教学能力得到教研员的充分肯定，多次参加市级公开课，获得专家的好评，获金山区新苗杯青年教师教学评优一等奖，撰写的教学设计获得市级比赛的二等奖；音乐教师江卉获得金山区中青年教师教学评优一等奖；潘媛媛老师获金山区青年教师教学评优三等奖，新苗杯青年教师教学评优三等奖；薛留英、任虹老师在刚参加工作第二年就在区“新苗杯”比赛中获一等奖；蒋剑老师在“新苗杯”比赛中荣获二等奖，近两年不仅向全市展示课堂教学，还代表金山区参加了上海市青年教师教学评比活动。在2011年金山区中青年教师教学评优活动中，我校又有4位青年教师获奖。

4、校际联动，创建培训特色

教师的成长、学校的发展需要课改引领、理论引领和专家引领。在金山区教育局与徐汇区教育局的协调下，2006年我校有幸和上海市名校汇师小学结对联动，为我校教师队伍建设和学校教育教学改革引进了活水。我们紧紧抓住这一契机，把教师的各类培训与教育教学研究、教研组（备课组）建设、班主任经验研究结合，开展了以下六种方式的研训活动，加强了联动的有效性。

专家指导。请汇师小学汪耀鸿校长来校作“有效教学，瞄准教学五环节”的报告。她结合课堂实例，从把握教学本质和提高学生素养的角度阐述了自己深刻独到的见解，引发了在座教师更多的思考。

师徒结对。汇师小学的学科导师与我校的语文、数学、英语学科组结对，进行教育教学的研究与指导，隆重举办了结对签约仪式。

跟班学习。组织学科教师分批赴汇师小学跟班学习，看学生的一日行为规范，学习班主任的班级管理方法，听该班一日的课。学习归来，德育处组织全体班主任对汇师班主任管理班级的好方法和今后如何改进自己的工作展开了研讨，并落实到日常的班级管理中去。

教学观摩。从2006年至今，100多人次赴汇师小学听教学展示课，汲取汇师教师的课堂教学方法与艺术。前去观摩的教师回校后写好听课反思，与同组教师交流心得，做到一次观摩一个收获。

脱产学习。挑选有发展潜力的教师赴汇师小学进行为期一个学期的进班式学习。我校的包新娟、朱龙秀、吴咏梅、吴玉洪、吴龙盛等老师有幸在汇师学习了一个学期，教育教学能力得到了很大的提高，凸显了学习的有效性。

交流互动。组织两校教学骨干交流教学五环节的有效设计及教研（备课）组的管理。2007年1月全体教研备课组长赴汇师小学参加教学研讨交流；2008年 7月汇师小学学科组长来校与我校教研（备课）组长交流如何优化教学五环节，两校的六位学科组长分别就如何优化其中的一个环节谈了各自的经验和心得，生动的案例使人豁然开朗，对教学五环节的把握有实实在在的指导意义。汇师小学教学骨干来我校开展同课异构课堂教学研讨。我校教师一致感到这样的活动受益无穷，通过上课评课提升了自己、发展和丰富了自己。2011年6月，举行了“学汇师教学特色，展我校教师风采”的课堂教学展示，达到了“一人学习、多人受益”的效应。

五、打造特色，促进学校内涵发展

（一）丰富课程内涵，深化教学特色研究

1、加强课程特色建设

制定学校拓展型课程计划，动员全体教师参与课程的建设，引导和激励教师开发课程。充分利用社区和学校的课程资源，建设学校的“五会”课程，打造学校的品牌。

1）探索基础型课程校本化实施的特色

根据上海市中小学课程计划中统一设置的基础型课程，为了提升各学科的育人价值，培育学生的创新素养，积极探索、实践基础型课程中的科目教学研究，用好已有资源，努力探索基础型课程校本化实施的路径。以下列举部分学科特色目标：

语文学科——学会阅读，善于表达。

数学学科——创情境、乐探究、善应用。

英语学科——文本再构，提高交流、阅读能力。

音乐学科——唱一首好歌；品一曲经典；习一种乐器；舞一段心曲。

体育学科——会一套广播操，会一种毽、绳技能，会一种球类运动，养成自主健身好习惯。

美术学科——大胆创想，个性创意，剪出精彩。

我校立足课标、尊重教材，优化基础型课程内容，根据上海市中小学课程计划中统一设置的基础型课程和我校的实际情况，对现行课程内容进行了适当的优化。表现在：根据每个学科的特色分别制定了学科发展目标，并以此为引领制定各组的计划。以备课组为单位，对教材进行疏通，针对教材中各知识点的联系进行重新整合，对学生感兴趣的知识点进行适当的拓展、延伸，在此基础上制定好校本化的实施方案。针对教材中的重点和难点知识作为集体备课的重点内容，以通过发挥每位教师的智慧来提升集体备课的质量。坚持设计好“每日练习”“周练习”“单元测试”“期中、期末监控”等一系列校本练习，不断充实、完善学校的资源库。

2）加强拓展型课程特色建设

自主拓展课程设置“模块化”。通过对基础型课程的整合和资源优化配置，使基础型和拓展型两类课程之间形成内在的逻辑关系。如以语文学科为例，我校设置了“1+x”课程模块，“1”即语文学科，是基础型课程，围绕该核心科目，我们在“x”上派生出了“快乐阅读”的限定拓展课程和“文学鉴赏”、“绘本阅读”、“七彩剧社”、“硬笔基础”等自主拓展课程。我校根据学校的特点开设了涵盖五大领域（艺术天地、语言文字、科学技术、体育健身、数学广场）49门自主拓展课程，在每周星期五下午结合“快乐活动日”进行实施。

限定拓展课程设置“常规化”。重视“三课两操两活动”的安排，着重于满足学生健体的要求，组织开展每天“一小时阳光体育”锻炼活动，以我校的传统项目“跳踢”和结合亭林的“一镇一品”腰鼓为主，开展学、练、赛活动。我们要求班班有项目，班班有运动队，每个年级开展小型的比赛活动。重视开发健康教育、安全教育、防震减灾教育、法制教育、世博教育等专题教育，把“两纲”教育课程渗透到学科教学中，落实到升旗仪式、午会课等教育时段中。

整合镇校资源，打造校本特色课程。腰鼓是我镇的地方传统特色之一，我们开设腰鼓训练课程，请校外辅导员辅导老师和学生，学生腰鼓队伍正在不断壮大，尤其是百人腰鼓在区阳光体育大联赛开幕式上，整齐优美的动作，激人奋进的鼓声得到了市、区层面领导的高度评价。著名儿童文学家贺宜是亭小80年前的学生，我校开发阅读校本课程，编著了贺谊儿童文学作品《古怪的书》，自编了《百篇佳作欣赏》、《百首古诗诵读》，购买了进修学院规定必读书和儿童文学基地学校要求读的书，分年级安排了阅读篇目和阅读课，开展课堂阅读有效指导的研究。翁杰老师是市摄影家协会会员，在摄影方面有一定名气，我校利用这一优势条件，开设了摄影特色课程，配备了专用的摄影教室，购置了包括50台照相机的仪器设备，并在三年级课程中专门安排了摄影课，学生兴趣很浓，积极参与，获得了市级以上的摄影奖项几百个，2008年我校挂牌为上海市摄影教学特色学校，并编制了摄影校本课程。剪纸是一项民间艺术，根据我校美术教师的特点，将剪纸与美术学科整合深化，开设了剪纸特色课程，目前学生的剪纸水平提高很快，已经创作了许许多多的作品，剪纸校本课程的编制也基本成熟。

2、发展教师教学引导力，实践有效教学

以“发展教师引导力的理论和实践研究”为主线，把发展学生兴趣特长、创造思维和培养自主学习、独立思考、合作沟通等能力贯穿课堂教学全过程，培养学生热爱学习的情趣、良好的学习习惯和广泛的兴趣爱好，推进课堂教学的改革，促进学生主动学习、热爱学习、学会学习。

以教学节展示活动为载体，深化教学研究。我校充分利用每年11月份教学节活动，开展多种形式的教学研究，提高教师教学引导力。2010年11月8日～11月30日，我校举行了以“让学生主动地学会求知”为主题，以“变革课堂教学行为”为重点，以“提升教师对国家课程校本化实施的能力及围绕主题研究课堂教学”为目的的首届教学节，进行了课堂教学展示、青年教师教学开放周、学生各类竞赛、教研组活动观摩等，内容丰富而充实。2011年11月7日～11月28日举行了以“发展教师课堂教学引导力”为核心，以“变革课堂教学行为”为重点，以“聚焦教师引导，共享教育智慧”为主题教学研讨活动。内容包括专家领航、课堂教学研究、专题研讨、教育教学案例撰写和交流等。教学节活动能真真切切地关注课堂，关注学生的学习实际，关注教学中的实际问题，实实在在地在不断研究与探讨中尝试解决问题，使老师们的理念有了提升、课堂行为有了改变、智慧得到了分享、经验得到了提炼。

开展各层面教学研讨，提高教学能力。备课组以备课组研究专题开展课堂教学研讨活动，着重解决精致常态课问题。教研组以学科研究专题开展课堂教学系列研讨活动，着重解决学科建设问题。我们还以片活动为平台，与兄弟学校教师一起研究课堂教学；利用与徐汇区汇师小学结对的优势，多次进行联合教研活动。如2011年6月举行了“学汇师教学特色  展我校教师风采”的课堂教学展示，我校老师与汇师小学部分老师共同参与听课、评课、研讨，三位老师通过每周一天在汇师小学的学习、实践，并通过回校后的汇报、展示，达到了“一人学习、多人受益”的效应。再如2011年12月15日，由金山区教师进修学院、徐汇区教师进修学院主办、金山区亭林小学、徐汇区汇师小学承办的“在单元整体设计、单课有效实施中发挥教师引导力，促进学生主动学习”为主题的徐汇、金山两区小学英语联合教研活动成功举办。通过本次活动，老师们对研讨的主题有了更为直观形象的感悟与体味。专家和领导的精辟中肯、切实可行的指导性建议，为我校今后的英语教学指明了前进的方向，为突出有效、务实、探索的教研氛围奠定了根基。在这一系列的活动中，我们的教师得到了提高，我们的课堂效益有了提高，我们的学生得到了发展。我校关注好教师队伍建设，抓好学科带头人、小学高级教师和青年教师三支队伍，组织相应的专题研讨活动，如学科带头人示范教学活动、小学高级教师教学展示系列活动、新苗杯青年教师教学评优和基本功比赛活动等。

以网络为媒介，拓宽教学交流研讨渠道。利用“亭小论坛”进行有专题的网上研讨，如“有效作业大家谈”、“聚焦教师引导、共享教育智慧”网上交流、“新教师汇报课”网上点评以及各教研组的活动研讨。以“关注教师引导”为课堂教学亮点，充分发挥学校录播系统。虽然只是在起步阶段，但这样的交流不受时间、空间的限制，拓宽了教师之间教学研讨的渠道，加强了学科与学科之间的交流，也使教师间的教学研讨更趋于日常化。

（二）陶冶心灵，构建阅读引领成长校园特色文化

阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生，阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福，让“阅读引领成长”，用阅读亮丽师生的精神底色，打造校园特色文化。

1、营造“阅读中成长”氛围，创建学习型学校风景

构建校园书香文化环境，创设环境造就人的气息。我们把校训“爱国尚文、主动发展”八个大字放在正对大门主楼上，在操场边花圃里放上“开启未来”的雕塑，在广场两边介绍中外儿童文学作品，每天提示师生尚文读书是亭小的优良传统，书是知识的钥匙。积极营造走廊文化，每个走廊都是学生展示的平台。一、二年级学生通过自己的读书，用画笔描画出自己的感受，廊中展示的就是他们的画画感言；三、四、五年级的学生通过读书，把自己的感受写成文字，廊中展示的就是他们的作品，学生一进校园就被书香围绕。我们还定期评选优秀作品进行奖励，定期更换学生的作品，让走廊文化保持新鲜。

增加学校图书馆、班级图书角的藏书量，丰富读书内容。我校拥有一个市级先进图书馆，图书馆积极配合教育教学工作，及时做好报刊的征订工作，每年订阅报纸32种，杂志109种，及时购买各类新书，学校藏书近6.1万册。图书馆及时做好图书的介绍、宣传工作，向广大师生推荐介绍好书、新书，每周接待师生600余名，学生年借阅平均每人26册，内阅20册。

积极创建班级图书角，学校给各班一定的经济补贴自主购书，丰富班级图书角，发动学生将家中的优秀书籍带到班级，丰富学生的阅读量，满足学生的阅读需求。班级图书角累计图书近7000册，生均6册。每年10月进行班级图书大交换活动，保持班级图书的新鲜性、可读性。

2、开发特色课程，开展阅读教学活动

特色进教室，特色进课堂，特色进每个师生的心灵。

07年我校设置了儿童阅读课，阅读中心组五位教师参加了上海市儿童阅读实验基地组织的“儿童文学研修班”学习，在聆听了儿童文学作家梅子涵教授、《芝麻开门》主编吴彤老师等的讲座后，提升了对儿童阅读的认识，为我们在农村学校开展儿童阅读教学指明了方向。同学们在阅读《时代广场的蟋蟀》里，认识了友谊的珍贵；在《爷爷有办法》里，知道了想象的魅力……阅读增长了学生的知识，开拓了学生的眼界，丰富了学生的“另一种”人生阅历，陶冶了他们的情操。学生在阅读中，为他们的童年播下了幸福的种子；作为播种人的教师，也同样在阅读儿童经典、指导阅读教学中，享受到了阅读的幸福，感受到了经典的魅力。

儿童文学阅读课程的设置：

阅读课程总目标：①通过阅读指导， 渗透读书方法。②通过阅读指导，养成阅读习惯。③通过故事会、测评、智力大冲关，激发阅读兴趣。

阅读周课时：一、二年级每周1节，三、四、五年级每周2节。

阅读课内容：经典儿童文学作品+区课外阅读推荐目录+贺宜《古怪的书》。

老师们自编教材，自己设计教学，指导学生畅游于儿童文学的天地里。学校聘请梅子涵教授给全校师生上课。

在阅读教学中，我校《指导小学生儿歌改编与创作的研究》被列为区级重点课题，我们在文学社上、兴趣班上指导学生儿歌创作。《童话创作的策略研究》被列为区一般课题，为童话教学开展探索和研究。

我们在贺宜文学社进行了儿歌创作的尝试，开发儿歌课程也取得了一定的经验。我校还开发童话课程，特聘上海市儿童文学作家协会的张铁苏老师教学童话，在他指导下，学生们创作童话，编辑出版了《校园新童话》，还整理了贺宜的童话作品编著《古怪的书》，全校师生共同阅读，写读书体会。

3、阅读活动常规化，让教师充满活力，让学生快乐成长

让阅读引领成长，更好地促进教师的专业化成长，个性化发展，我们成立了教师读书会、青年教师书友会、学生的贺宜文学社。

学校每学期对教师读书提出要求，围绕计划制定好教师读书会的计划。每位教师做到每学期读一本教育名著及其他名著，每月写一篇读书笔记，每周读一篇教育改革文章，每天挤半小时的读书时间。教师在阅读中，反思自己的教学，改进自己教学的策略和方法，发展自己的教学风格，提升每位教师的内涵修养，做一个大气的亭小人。

青年教师读书会有声有色。我校0-5年的教师有30人，为促进青年教师不断提高自身的专业素养，在教育实践中尽快成长，我校在2007年成立了青年教师书友会。读书会读书宗旨：潜心读书、丰富内涵、促进发展、育人教书。学习方式：个人学习与集体学习相结合、专业阅读与经典阅读相结合、专业学习与专业发展相结合。读书会每学期有读书活动计划、小结，有读书主题，有活动记录。读书会成员以沙龙的形式每月交流一次，利用每月第四周晚上近两个小时的时间，围绕主题，通过赠书，读书，谈读书心得来提高自身的专业素养。通过外出考察座谈的形式，与上海市二中学的周士良老师谈心，丰富读书与实践的内涵，不断拓宽知识视野。通过读书活动，青年教师们进一步提升了教育理念,启迪了教育智慧,提高了教育教学能力,促进了自身的专业发展。读书会成员积极参加读书征文活动，在“纪念改革开放三十周年”等读书征文中三位教师获奖，读书会集体被评为镇07－08年度优秀青年集体称号。

贺宜文学社得到了儿童文学专家的厚爱，他们读童话、写童诗儿歌、演书本剧，不亦乐乎。四年级学生在张铁苏老师指导下自觉懂得了珍爱生命，创作了《生命花》，用浅显易懂的儿歌浇灌学生灿烂的生命花。上海著名儿童文学作家90高龄的圣野、70高龄的黄亦波，多次来我校对学生进行儿歌、儿童诗的创作指导，学生们兴趣盎然。浙江儿童诗作家、儿童诗网主编雪野送课到我校，指导学生进行儿童诗的创作。作家冰波进校园作精彩讲座，整个报告厅座无虚席，学生和冰波一起探讨童话创作的乐趣，互动场面感人，学校还特地刻成了ＶＣＤ共大家学习。老师们利用兴趣班指导学生进行儿歌创作，在“中国儿童诗网”发表学生的作品，激发学生创作的动力，一些好作品发表于《儿童诗》杂志上。

每年5月是学校的读书月活动，学校围绕“阅读中成长”开展一系列的活动，丰富学生的读书生涯。

06年5月启动“阅读中成长——与红色经典面对面”第二届读书节活动，全校师生一起读红色经典故事，演红色经典故事，写红色经典故事。通过读书月纪念红军长征胜利70周年，在活动中继承革命先烈的遗志，学习革命前辈的高尚品德，为人生打下坚实的基础。

07年5月读书节主题为“阅读中成长——为童年播下感恩的种子”，同学们通过写感恩信，唱感恩的歌，演感恩的故事，在阅读中学会感恩，为自己的童年添上美丽的色彩。

08年5月开展了“阅读中成长——最适书香能致远”活动，学生在读书月中，晒晒自己的读书笔记，在相互的观摩学习中，进行了读书笔记的比赛，激发了学生阅读的兴趣，提高学生阅读能力。

09年5月“迎世博，读好书”活动中，学生通过阅读创作，明白了世博的历史、意义，提升了做个文明上海人、可爱亭小人的理念。

10年5月“品成语，明道理，世博行”第六届读书节，让我校学生在经典的成语故事中，陶冶情操。

11年5月“历程·志向·风采----纪念中国共产党建党90周年”第七届读书节，让学生在阅读中，了解我党的光辉历程，感悟我党的伟大精神。

在读书节活动中，老师学生讲故事，讲自己的理解感悟、读书心得，不仅激发阅读兴趣，更是读书方法的指导，真正成了读书路上的领路人，启迪心灵的点灯人。

第三部分    发展纲要

一、问题与反思

1、面临学校发展的新挑战，学校管理水平有待进一步提高。各层面管理人员迫切需要提高理论素养和管理水平，学校的管理制度还需进一步集聚群众的智慧不断修正与完善，以提高民主、规范、科学的管理效能。要加强与教职工的联系，为教师创设适合发展的生态环境。

2、确立全面教育质量观。学校对质量内涵要有理性思考，质量内涵有待进一步把握。全体教职工要在教育教学改革实践、反馈评价中充分体现全面教育质量观，形成个性化、高质量的办学内涵。

3、课程改革有待进一步推进。二期课改在三类课程中有所探索，基础型课程教学有序推进；拓展型课程正在推进但还没有形成系统，在形式、时间、人力、资金等方面没有得到有效保障；探究型课程有研究但没形成普及，三类课程的整合实施及系统化的推进需加强研究与实践。

4、教师在努力改变自己的教学思想、教学行为，但教师专业结构单一化已不能满足学生多元化发展的需要。教师的专业素养存在较大差异，专业发展有待进一步提升，需要突破以往教师专业结构，形成教师专业发展的新内涵，提升教师整体职业道德与专业素养（包括专业态度、品质、技能等）。需要加快培养优质名师，建设学校强势学科。

5、由于社区环境与家庭背景条件不同导致学生差异大，良好的学习和行为习惯、道德品质等基本素养有待养成，需加强研究培养具有亭小特质的健康发展的学生。

6、学校品牌有待进一步夯实。学校读书、摄影、艺术文化还需深度发展，需要以项目引领促进特色发展，真正形成学校特色品牌。

二、发展思路

1、进一步研究“主动管理”的机制，关注教师的需求，积极探索有效的教师激励机制，使“主动管理”真正成为教师和学生的“自觉管理”。

2、进一步研究实施主动发展教育的德育体系和课程教学体系，使素质教育真正落实于平时的课程之中。

3、以课程为载体，整合学校特色教育资源，进一步加强学校文化建设，创建学校文化品牌。

4、进一步提高教师队伍整体素质，完善以人为本的人才发展机制，健全激励竞争机制，为优秀人才的脱颖而出创造良好的环境和氛围。

5、进一步加强教育科学研究，提高教师研究能力，促进教师科学施教。

三、指导思想

传承百年亭小“爱国、尚文”优良传统，以科学发展观为指导，践行“学校发展以教师发展为本、教师发展以学生发展为本”的办校策略，进一步推进素质教育实验校的建设，提升主动发展教育研究成果，深化主动发展实践研究，形成主动发展学校文化，促进学校科学、和谐发展。

四、发展目标

总目标

重塑“主动发展、超越自我”学校精神，培育主动发展学校文化，彰显学校阅读特色，培养学生成为主动学会做人、会求知、会劳动、会健体、会审美的“五会”少年，让学生充满自信、富有朝气、喜欢阅读、个性丰富地快乐成长，创建素质教育优质学校，实现“和谐亭小、优质亭小、特色亭小”办校目标。

具体指标

l         有以学生为主体、教师为主导，为教师和学生的发展提供有力保障的机制；

l                    有一批学识丰富，情感细腻，个性独特，富有人文情怀和课堂创造力的教师；

l         不让任何一个学生受到忽视和歧视，促进每一个学生的健康发展；

l         教育教学质量位居区同类学校前列，部分指标位居全区前列；

l         有社会公认、区内具有示范引领作用的特色品牌；

l         不断推进素质教育实验校的创建工作，提升素质教育实验校的水平；

l         争创上海市文明单位；

l         保持上海市行为规范示范学校，再创全国雏鹰大队；

l         巩固上海市花园单位、上海市安全文明校园等荣誉；

l         创建金山区艺术教育实验学校；

l         创建金山区环境教育特色学校。

五、重点工作

1、发展教师引导力研究

做学生健康成长的指导者和引路人是我国中长期教育改革和发展规划纲要提出的对教师角色作出的明确定位。教师要成为学生健康成长的指导者和引路人，必须提高和发展教师引导力，成为学生道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。

教师引导力是教师在教育教学过程中引导学生积极主动参与教育教学活动的能力。本项目重点进行五个方面的探索：班集体建设引导力研究。研究如何引导学生共建和谐温馨、充满活力的班级集体，构建班集体成员之间良好的人际关系，培养集体荣誉感和社会责任感。课堂教学引导力研究。研究如何在课堂教学中改变以教师为中心的现象，引导学生积极主动地参与教学活动，学会思考，合作探究，构建知识网络，学会拓展应用，促进学生热爱学习，学会学习。团队活动引导力研究。研究如何引导学生自主自发组织校内外社团活动，丰富学生生活体验，促进学生自我管理、自我完善，培养学生生活能力、社会活动能力和良好的人生心态。师生关系引导力研究。研究如何建立良好的师生关系，包括教师亲和力、教师信服力等。家庭教育引导力研究。研究如何建立良好的教师----家长协调关系，引导家长以科学合理的家庭教育方式配合学校教育，共同培养学生良好的人格品质。努力在提高和发展教师引导力方面进行理论与实践探索，并确保项目高质量完成。

2、办好每一个班级

落实“人人都能成才”的教育理念，培养好每一个学生。要培养好每一个孩子，就要办好每一个班级，这是办好学校的根本所在。学校以“办好每一个班级”为推进项目，通过打造温馨舒适的班级环境、营造温馨和谐的人际关系，引导学生主动地学会做人、主动地学会求知、主动地学会健体、主动地学会审美、主动地学会劳动，培养自主管理，塑造良好性格，成就幸福人生。

打造温馨舒适的班级环境。学生每天都生活在班集体中，班级就是孩子的“家”。引导学生主动参与打造整洁怡人、温馨舒适的班级环境，让学生生活在其中身心愉悦，感受快乐，培养他们热爱集体的集体主义观念。营造温馨和谐的人际关系。有了温馨舒适的班级环境，班级还需建立温馨和谐的人际关系。人际关系包括师生关系、生生关系、师师关系和班班关系。让学生在良好的人际关系中感受人与人之间的真诚，生活在充满爱的世界里，引导学生爱班级，爱班级里的每一个人。塑造良好性格，成就幸福人生。学生只有生活在轻松，愉悦，并且充满爱的班级环境中，他的个性才能得到张扬，才会努力实践，主动求知，对生活、学习充满信心，从而拥有良好的性格，成就幸福的人生。

3、建设书香校园文化

亭林是一个江南古镇，4000多年的历史积淀了深厚的文化底蕴。亭小是一所百年老校，“爱国、尚文”是她的优良传统。用书香为师生打造亮丽的精神底色，着力建构有特色的校园文化和师生成长的理想文化生态，让“阅读引领成长”成为每一位师生的共识。

充分利用校园环境，营造书香校园氛围，让学校的建筑雕塑、走廊馆室、花草树木都成为一本生动的书，让学生在环境中感受浓郁的书香文化，建立美好情感，促进主动学习。构建校本阅读课程体系，合理选择读物，制订年段阅读序列，编制学年阅读书目，开辟阅读专栏，激励师生参加读书活动。精心设计每年读书节活动，充分发挥学校图书馆、校园广播站、校园网络、班级图书角等各种途径为书香校园建设服务，开展学习型学校建设的读书展评活动。

4、专家型教师培养工程

创新教师培养模式，培养一批“师德修养高、业务素质精、教学技能全、科研能力强”的德育骨干和学科骨干。打造1-2名市级骨干教师，6-8名区级骨干教师，12-18名校级骨干教师，3-4名高职称的学科教师。

立足教师个人发展，制定教师个人《五年发展规划》，做到个体有目标、学校抓落实。认真学习教育教学理论，掌握现代教育技术，严谨治学，不断学习进修，更新教育观念，努力提高政治业务素质和教育教学水平。认真完成学校的教育教学任务，深入研究教材教法，研究学生特点，不断提高课堂教学质量，保持较高的教学水平和较好的教学成绩。遵循教育规律，积极参加教育科研，在教研和科研活动中，勇于探索创新。积极申报或参与区级或区级以上课题研究任务，勤奋撰写教学随笔、教学案例和教研论文，五年内至少有2篇论文区级或区级以上获奖、发表或交流。积极投身于学校的课程建设，要有自己的课程设置。发挥“亭林小学骨干教师培训班”作用，努力使每一个成员向专家型教师方向发展。

5、优秀特色课程建设

开发学校课程资源，努力打造二~三门特色课程、优质课程。围绕“学校特色课程的开发研究”和“教研团队建设研究”两个课题，着力建设好摄影、剪纸、腰鼓、阅读系列的学校校本课程，纳入课表，让每一个学生体验这些特色课程魅力。推进腰鼓一校一品特色项目。

亭林小学

2012年2月