七彩童年奠基幸福人生
金山区朱泾第二小学十三五发展规划
（2016年—2020年）
序 言
上海市金山区朱泾第二小学是一所五年制公办小学，创建于1912年，学校历经百年岁月，二小人承载着“继往开来，再创辉煌”的梦想。
学校自2012年百年校庆以来，梳理并确定了“以爱立人，以学成人；七彩童年，幸福人生”的办学理念。学校重内涵发展，重规范管理，重课程建设，重特色发展，“十二五”期间，在全体师生的共同努力下，办学成效得到了学生、家长、社会的认可，获得：上海市新优质创建项目学校、上海市依法治校示范学校、上海市安全文明校园、上海市行为规范示范校、上海市红旗大队、上海市少先队示范队室、上海市农村中小学教育信息化应用实验学校、区德育先进集体、区教科研先进单位、区科技特色学校、区艺术教育先进集体等荣誉称号。
为了进一步践行百年老校的传承与创新，进一步推进教育改革的深入，把学校造就成为金山区一流的学校，特制订本规划，旨在使学生、教师、学校在各方面都跨上一个新台阶，实现更好的发展。
第一部分：学校现状分析
一、学校发展优势
1．师资结构相对合理，专业素养较高
（1）教师梯队结构相对合理。平均年龄39岁，其中35周岁以下36人，35 -45周岁20人，45周岁以上36人。
（2）教师学历、职称相对较高。学校教师中研究生学历3名，本科学历69名，大专学历19名；拥有高级教师7名，一级教师57名；区学科导师1名，区骨干教师4名，区学科中心组成员7名，在本区学校中相对占有优势。
（3）教师具有较高的专业素质。2013年，金山区教师进修学院对全区进行了“小学教师专业素质专项调研”，调研结果显示，我校教师的学科成绩平均分在110以上，高于区平均值。
2．制度管理规范，科学人文双管齐下
（1）依靠制度规范管理。“十二五”期间，学校陆续出台了《学校章程》、《金山区朱泾第二小学绩效考核实施方案》、《金山区朱泾第二小学教工疗休养方案》、《朱泾二小专业技术岗位晋升有关任职条件的规定》、《朱泾二小有关小学高级职称、中学高级职称评审校级推荐的实施意见》、《朱泾二小有关年度10%考核优秀评定的实施办法》等规章制度，在推进规范化管理的基础上，积淀了丰厚的经验，管理比较精细，能确保工作高效运行。
（2）凝心聚力人文管理。建立了学校领导班子家访制度，定期走访贫困、大病、临退休、临产等教师家庭，善待每一位教职工。与此同时，以兴趣爱好为主线，每月开展一次促进学校课程建设的各类教师社团活动，凝心聚力，提高教师各方面素养。
3．办学基础良好，特色项目初步形成
（1）整体发展趋势良好。连续三年在金山区教育局年度绩效考评中获A级，2015年列入上海市新优质创建项目学校，2016年被评为金山区新优质学校，上海市绿色测试、区教学质量检测结果优良，特别是语文学科（包括写字等级考试），一直位于区前列。
（2）初步形成科技、艺术、体育、家校联盟四大特色项目。学校是全国生态文明教育示范学校、上海市野生动物保护科普特色“十佳模范”学校、金山区科普教育基地；艺术教育区内享有盛誉，合唱、舞蹈、鼓号队比赛名列前茅，朱泾花灯是金山区非物质文化遗产项目；学校体育工作有起色，是金山区高尔夫球队基地学校、区排球联盟学校；学校作为朱泾地区小学家长学校联盟的发起校，家校互动工作在市、区小有声誉，《家长参与学校治理，势在必为》获“中国家庭教育知识传播激励计划”家校合作优秀案例，并曾两度走进上海新闻广播电台“教子有方”栏目。
二、学校面临问题
1．办学理念内涵不丰富、办学特色不凸显
学校“以爱立人，以学成人；七彩童年，幸福人生”的办学理念明确,但内涵不够丰富。对于该办学理念缺乏深入诠释，尚停留在含义模糊的概念界定初级阶段。学校办学理念的落实还需要校本课程，尤其是德育特色课程的支撑，虽然学校将“五爱教育”融于语文、品社学科，但学科育德不够全面，还需与其他学科全面融合渗透。需要做好校本德育课程体系的顶层设计和规划，以推进校本德育课程建设。
家长学校联盟、科技、艺术、体育教育虽然在区内享有盛誉，但家校联盟的工作需要推陈出新，寻找新的生长点，进一步密切家校合作；科技工作急需培养青年教师接班，艺术、体育工作需要以点带面，深化花灯、高尔夫等特色项目，开发新兴项目。
2．课程体系结构不明确，特色不鲜明
基础型、拓展型、探究型课程各自为阵，关系不明确。近年来，学校积极探索基础型课程的校本化实施，各学科分别设计开展了综合实践活动，但国家课程校本化实施的力度不够。拓展型、探究型课程方面，学校开发了多门校本课程，也购买了若干个第三方课程。课程看似丰富多彩，但多而杂乱，这三类课程之间的知识体系的建构联系不够紧密。
课程框架缺乏特色，需要系统性架构。我校的七彩课程框架，仅限于国家规定的基础型、拓展型、探究型三类课程，是按部就班的填充式结构，缺少办学理念统领下的各类课程的课程目标、特色课程、主题式活动课程，也缺乏各类课程的联通和整合。
3．教师的课程理念、教学观念和教学能力有待提升
教师的课程理念比较薄弱，工作中缺少学习，缺少理论的支撑，开发课程的意识和能力不足；教学观念停滞不前，在课堂教学中反应出以教为中心的倾向比较重，教学方式比较单一，不太注重学生学习方法的培养；教学中容易忽视学生全面发展和个性发展的统一，缺乏差异性教学设计；教师之间的教学各自为政，多学科融合的主题式教学鲜少尝试，协同教学的能力不足。
4．学生发展的系统性评价体系缺失
目前学校缺乏一个完整的、系统的评价体系，能评估学生品德修养、学业知识的发展。学校德育课程系统性不够，多而杂乱，导致教师的评价随意性很强，缺乏标准。在学科领域，教师的评价以终结性评价为主，过程性评价、表现性评价比较薄弱。
5．学校硬件设施与办学条件亟待改善
2012年校安工程后，学校逐步进行校园文化的建设，目前进程过半，还需加强，特别是长廊文化、墙面文化、校园景观文化都有待于设计和建设。学校的场地、场所不能满足课程发展的需求，如功能教室配备不足、缺少室内体育馆、创新实验室的开发有待加强等。
三、学校发展机遇
1．信息工作的推进不断深入
随着信息化工作的不断推进和深入，十三五期间，金山区教育局将实现各中小学校园无线网络全覆盖，并给予每所学校两个班级平板设备的配置。
2．硬件建设的支持得以保障
十三五期间，金山区教育局将分批标准化配备每所学校的图书馆，包括硬件设施设备和网络阅读平台等。我校于2016年底第一批完成了“七彩书苑”图书馆的装修，为书香校园的建设奠定了基础。
3．一实小南校的落成缓解压力
2017年9月，金山区第一实验小学南校建成使用，预计招生8-10班。十三五末，我校学生总额计划控制在千人以下，原则上减少200人左右。这为我校减少班额数、增建功能室提供了可能。
第二部分：学校发展战略
一、指导思想
全面贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市基础教育改革和发展“十三五”规划》、《金山区教育综合改革方案2015—2020》、《金山区教育改革和发展“十三五”规划》的精神，牢固树立“为了每一个学生的终身发展”这一教育核心理念，以落实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中国学生发展核心素养（以下简称“核心素养”）为总指导，紧紧围绕金山区教育局“让课程改革更深入、让师生关系更和谐、让学生经历更丰富、让教育服务更优质”的总目标，深入推进新一轮课程改革的实践和探索，积极投入到上海市新优质学校创建项目、金山区学区化办学项目，精心打造学校办学特色，稳步提升教育教学质量。
二、工作思路
运用教育哲学深刻诠释学校办学理念的内涵，以办学理念为引领，形成广泛认同，进一步明确学校办学目标和育人目标；以校园文化建设为主线，发挥环境和文化的育人功能；以架构和优化七彩课程体系为抓手，打造鲜明的办学特色；以教师队伍建设为依托，提升课程理念、教学观念和专业发展水平；以组织领导、教育科研、信息技术、社会资源等为保障，对内提升内涵发展，对外加强横向联系和交流，成就一所百年老校在办学质量、课程建设上的新突破。
三、学校愿景
办有成熟教育特色、在金山区有影响力、在上海有一定知名度的一流小学。
四、发展目标
学校发展：成为金山区特色教改的领头羊。
课程发展：成为“爱心教育”的有效载体。
教师发展：成为乐奉献、爱研究、勇创新的七彩教师。
学生发展：成为有爱心、善学习、乐实践的七彩少年。
外部合作： 加强与兄弟学校的交流，分享教育教学智慧；加强与外部资源的联系，发挥学校爱心教育的社会功能，实践于社会、服务于社会。
第三部分：重点发展项目
一、学校发展
1. 以“爱心学习”为教育哲学，丰富办学理念内涵
小学阶段是一个人一生中的启蒙阶段。柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”学校教育在人的发展中起着至关重要的主导作用，不仅对学生个体发展具有即时的价值，而且还有延时的效应。在十三五期间，学校将从教育学、哲学、社会学、心理学四个维度科学阐释学校办学理念的文化含义，让“爱心与学习相随，学习与爱心相伴”，用“爱心引导学习，学习中深化爱心”。为每一个孩子营造七彩童年，为他们的幸福人生奠基。
对于“以爱立人，以学成人；七彩童年，幸福人生”的办学理念，要发动全员广泛讨论，深刻挖掘其内涵，用精准的词汇、符合时代的语言表述其含义，使广大师生、家长明白育德与育人之间、知识学习与实践活动之间、课程学习与七彩童年乃至今后的幸福人生之间，是什么样的内在关系。
形成办学理念广泛认同的主要途径和方法是：
（1）邀请有关专家开展讲座指导，确定学校教育哲学范畴。
（2）组织行政班子学习讨论，结合学校实际，挖掘办学理念内涵。
（3）发动全校师生、家长参与讨论，发表感言，描绘自己眼中七彩二小的发展愿景，使广大师生和家长的认识高度统一，为学校的发展献计献策，人人做出一份贡献。
（4）邀请教育局、上级主管部门专家进行论证。
2. 以“爱心”为特色，营造校园文化建设
以办学理念为宗旨，从制度文化、物质文化、精神文化、行为文化四个层面完善学校“爱心”文化。结合学校依法治校思路的贯彻落实，完善学校规章制度，构建健康和谐的校园制度文化；结合校园环境的改建，美化、绿化、净化校园，发挥物质文化的育人功能；结合“十佳好人好事”、“七彩教师”评选，形成爱心奉献的精神文化；结合师风塑造、行规教育，培育具有二小特质的行为文化；巩固保持上海市安全文明校园的成果。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）从管理走向治理的制度文化建设
坚持依法治校，在《学校章程》的引领下，对现有制度进行全面梳理，发动教师共同参与学校制度的“新立、调整、废止”修订过程，形成“学校法典”，并依法治理。实施“教代会代表咨询制度”，解决与教职工利益相关的事情。
（2）精细规划校园环境和文化建设
进一步系统设计和优化校园环境，挖掘环境文化，深化环境内涵。建设校园长廊文化，墙面文化，尤其是美化综合楼底楼大厅、各类创新实验室、各类探究区域、“七彩书苑”、“七彩苗圃”、“七彩工坊”、班级环境布置……让学校成为名副其实的“求知的学园”、“实践的乐园”。加大校园的绿化、美化力度，校园内增添人文景观，让校园处处充满人文教育气息，营造适合学生健康成长的育人环境。
（3）使学校成员对精神文化达成共识
发动全体教师挖掘办学理念的核心价值文化，突出理念的“爱心”主题，开展广泛性讨论和个性化思考，用鲜明的、确定的词汇形成定性描述，达成一致认识。
（4）共同制定和形成行为规范准则
组织师生共同制定富有学校特质的师生行为规范准则，细化教师的言行规范以提升师德师风，明确学生的行为规范以落实养成教育。开展“十佳好人好事”、“七彩教师”、“七彩星少年”等评选，树立典型，发挥示范引领作用。
（5）打造有声数字校园，丰富信息化时代的校园文化内涵
构建七彩二小有声数字校园文化，微信“一分钟听新闻”，以音频、文字、照片的形式，播报校园中的重要新闻、精品活动；“一分钟听校园”，用手机或平板“扫一扫”校园中的“主题功能室”，了解它的名称、特色；“一分钟听植物”，用手机或平板“扫一扫”校园中的绿化，了解它的名称、特征和生活习性。设计制作《七彩星世界——我爱二小》等校本电子读物。
3. 以“特色创建”为抓手，打造学校办学品牌
◆“多元共治”——家校联盟推陈出新
我校是率先在金山区开展区域家校联盟工作的学校，在区内有影响力，工作成效显著。在原有成果的基础上，我们将进一步推进家校互动工作，积极推陈出新。在“家长课程选修制”、“家长志愿者讲师制”、“亲子共同体活动制”、“家长志愿服务制”的基础上，建立新的工作机制，实行“家委会理事制”、“家长驻校制”、“家长参政制”等，继续推进家校合作，实现多元共治，依法治校。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）深化“家长课程选修制”，通过上海市0~18岁家庭教育指导网络学习平台，促使家长自主选修对应年级的学习内容，扩大选修的时空性、自主性和针对性。
（2）深化《现代学校家校合作模式的实践与研究》的课题成果，实行“家委会理事制”、“家长驻校制”、“家长参政制”，引导家长委员会下设的五个职能部门参与到学校管理、教育教学和办学评价等工作之中，多元共治。
（3）以上海市家庭教育课题“运用微媒体实现家校合作的实践研究”为抓手，开展新形势下的家庭教育研究，如通过制作微音频等开展“微个案亲子共听”，分享家庭教育的成功案例、温馨小故事、点滴经验，引导家庭教育走向更深层次。
◆“花灯课程”——争创市级非遗基地
紧抓金山区非遗项目基地学校契机，深化花灯特色，弘扬优秀传统民族文化，开发形成《朱泾花灯艺术》主题式综合实践课程，进一步扩大学校的花灯特色影响力，争取创建成为市级非遗基地校。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）将“朱泾花灯”特色与语文、美术、音乐、劳技多学科融合，语文课“话花灯”、“编花灯童谣”，美术课“画花灯”、“刻花灯”、“剪花灯”，音乐课“唱花灯”、“舞花灯”，劳技课“做花灯”……开发形成《朱泾花灯艺术》主题式综合实践课程。
（2）拍摄制作《朱泾花灯的传人》纪录片，开发“朱泾花灯”校本有声电子读本，记录朱泾花灯的发展历史、制作技艺、匠人精神，形成校本资源。
（3）进一步打造花灯底楼大厅和花灯探究室，使其成为孩子们探究朱泾花灯历史，了解朱泾花灯特点，玩转朱泾花灯的天地！
二、课程发展
1. 课程体系特色化：建构“基色+特色”的七彩课程体系
目前，学校的“七彩”课程之“七彩”体系不明确，特色不够突出，为此，我们将建构以红绿蓝为基色（基础型课程），橙黄青紫为特色（拓展型和探究型课程）的七彩课程体系。
七彩课程的基色课程主要作用于提升认知水平，特色课程主要作用于提升实践水平。基色课程与特色课程形成由认知到实践的关系。七彩课程是“心灵的花园”→“求知的学园”→“实践的乐园”的良性循环，是知与行的统一，它能使认知内化于心，外化于行，实现特色课程的价值——成为实现学校“以爱立人、以学成人”办学理念的有效载体。
实现七彩课程的上述功能，主要途径和方法是：
（1）由学校组织相关学科教师集群备课，在专家的指导下，探索基色课程内容与特色课程内容的有机联系，确定认知与实践的联系内容，形成基色课程与特色课程认知与实践有机结合指导手册。
（2）运用指导手册在校内试点，将语文、数学、英语等基础型课程与部分探究型和拓展型课程结合起来，形成基色课程与特色课程的有机联系，产生课程的合力作用。
（3）探索两类课程有机联系的有效教学方式。
（4）反思两类课程有机联系及课程实施的试点工作，小结经验，寻找所出现问题的解决办法。
（5）精心完成两类课程相联系的教学设计；精心设计两类课程相联系的评价方法。
（6）在总结七彩特色课程开发和实施经验教训的基础上，全面实施七彩特色课程。
附：金山区朱泾第二小学“七彩”课程结构图
2. 基础型课程校本化：社会主义核心价值观与核心素养融入课程目标
目前，基础型课程落实社会主义核心价值观做得不够好，主要表现为系统性不够，有些凌乱分散，为此，我们将基色课程的核心定位于社会主义核心价值观与学生发展核心素养的融合。从四个维度分别设置两个二级指标：爱国（爱心、责任）、敬业（理想、合作）、诚信（真诚、求是）、友善（尊重、利他）。二级指标中再分别列出具体的可操作的若干个三级指标。德育目标必须与课程目标融合，成为课程三维目标的有机组成部分。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）科研室组织教师认真学习社会主义核心价值观和核心素养内涵，建构核心价值观和核心素养的认知体系。
（2）科研室组织教师结合核心素养认真解析爱国、敬业、诚信、友善的二级指标，并在此基础上形成具体的、可操作、可评价的若干三级指标。
（3）将上述三级指标与相关的课程目标组合为有机联系的课程三维目标。完成社会主义核心价值观、核心素养与学科单元目标相联系的课程目标指导手册。
3. 探究型、拓展型课程特色化：中华优秀传统文化与核心素养融入课程活动
目前的探究型和拓展型课程价值取向不够明确，为此，我们将特色课程的核心定位于中华优秀传统文化与核心素养的融合。从三个维度分别设置两个二级指标：家国情怀（国家认同、民族自信）、社会关爱（心存善念、关心社会）、人格修养（知荣辱、辨是非）。二级指标中再分别列出具体的可操作的若干个三级指标。德育目标必须与课程目标融合，成为课程三维目标的有机组成部分。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）科研室组织教师认真学习中华优秀传统文化和核心素养的内涵，建构中华优秀传统文化与核心素养的认知体系。
（2）科研室组织教师认真解析家国情怀、社会关爱、人格修养的二级指标，并在此基础上形成具体的、可操作、可评价的若干三级指标。
（3）将上述三级指标与相关的课程目标组合为有机联系的课程三维目标。完成中华优秀传统文化、核心素养与活动目标相联系的课程目标指导手册。
三、教师发展
1. 重组课程教学观念：新课程观与新教学观的组合
教师目前的课程观是单一的“实施教导的课程”观念，一味强调教师对课程的实施，总是想着怎样教导学生，忽视学生课程学习的效应。与之相对应的教师的教学观也是单一的“以教为中心”的教学观，只顾满堂灌，忽视与学生真正意义上的互动，置“以学为中心”的教学观于不顾。
学校七彩课程的实施是知与行的统一，重视学生的学习效应，所以，教师应将“实施教导的课程”观与“学习获得的课程”观结合起来，形成两者相融合的新课程观。“学习获得的课程”是强调学生在自我学习的过程中激发潜能的课程观，强调引导学生透过学习机会与通道进行真实的学习。
学校七彩课程的实施主体是教师与学生，必须注重发挥教学双主体的作用，所以，教师应既有教师主导的教学观，发挥教学主导的作用，也要有学生主体作用的教学观，发挥学生学习的主体作用。两者紧密有效结合才是新的教学观，新教育观引领，才能产生最佳的教学效果。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）明确新课程观的内涵和新教学观的内涵是什么。可通过自学、集体讨论、知识竞赛、说课、案例分析等方式进行。
（2）明确用新课程观和新教学观，教师是怎样教，学生是怎样学的，一般的步骤和方法是什么，可通过个别教师教学设计引导、课堂教学观摩、案例分析等方式进行。
（3）学校制定课程教学观达标要求，要求教师在课堂教学中严格遵守这些要求。
2. 重构教与学的关系：多元智能与个性发展的建构
教师目前的教学一般是面对全班学生一堂课一个教案。
学校七彩课程面对的是七彩少年，即不同个性、不同兴趣爱好、不同智能的少年，他们的认知水平不同、认知类别不同。没有任何一种教学方法在所有时间对所有学生都适用，教师的一个教案不能同时满足不同个性的要求。因此，教师要建构多元智能教学理论与学生个性发展理论，并将两者结合起来，针对学生的不同个性，运用多元智能理论重构教与学的关系，使自己的一堂课有面对不同学生的多个教案，以促进学生的个性发展。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）明确多元智能理论和个性发展的内涵是什么。可通过自学、集体讨论、知识竞赛、说课、案例分析等方式进行。
（2）明确怎样写出多元智能理论指导下的个性化教案的步骤。可通过专家讲座，教师试写，专家指导，教师互相学习，以点带面的方式进行。
（3）设计调查问卷，通过学生问卷调查，了解教师重视学生个性发展教案的实效性。并在此基础上，不断总结提高。
四、学生发展
1．德育一体化，促学生全面发展
以立德树人为根本，以全面育人为目标，坚持把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和核心素养等德育目标融入教育全过程，扎实推进德育一体化建设，提升学生的品德修养、人文素养，把他们培养成为符合社会需要的小公民。将社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”、中华优秀传统文化中的“家国情怀、社会关爱、人格修养”和学生发展核心素养的“社会责任、国家认同、人文底蕴”等融于学校的“五爱教育”课程中，丰富完善“五爱教育”的内涵，梳理形成“五爱教育”的目标体系，形成校本德育特色课程。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）制定基于学校、学生实情的适切的德育工作总目标，形成具有校本特色的“五爱教育”、养成教育、德育主题教育相融合的学校德育目标及分层、分阶段的目标体系。
（2）做好校本德育课程的建设，丰富完善“五爱教育”的内涵，规范编写 “学生职业体验”课程、少先队活动课程、《心灵的花园》等校本课程。
（3）进一步整合校外教育资源，依托市级、区级爱国主义教育基地，结合本校实际，系统设计并开展各年级学生的社会实践活动、职业体验活动，让学生用知识促动实践，在实践中检验和巩固知识，达到知行合一的目的。
（4）根据学校德育目标开发形成德育评估体系。
2．评价多元化，促学生个性化发展
发挥评价的导向性、激励性、发展性作用，让评价为学生的个性化发展服务。以区级重点课题《“七彩星少年”培养体系的实践研究》为抓手，积极探索二小“七彩星少年”的标准、培育模式、实施方法、评价指标等。以思来氏公司的“课堂即时评价软件”的应用为手段，探索各学科课堂教学中的过程性评价和表现性评价。以“安脉软件系统”为平台，开展诊断性评价，跟踪记录学生基础型学科评估结果，充分了解其优弱势，有的放矢地进行培优补缺。以“七彩星少年成长足迹手册”为载体，记录学生的成长轨迹和学习收获。以家长开放日、主题综合实践活动、游园评估活动、“七彩星少年”评选为实施途径，进行阶段性评价、综合性评价的成果展示。多元评价，多措并举，促进学生的个性化发展。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）低年级课堂教学中开展“课堂即时评价软件”的应用试点，并逐步向各年级推进。
（2）利用“安脉软件系统”，进行学生学业成绩的记载、分析、跟踪辅导。
（3）定期开展“七彩星少年成长足迹手册”的记录、统计，并开展“七彩星少年”评选表彰。
（4）定期开展家长开放日、主题综合实践活动、游园评估活动等。
3. 社团兴趣化，促学生科、艺、体素养积淀
学校通过多途径、多形式培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生科学水平、艺术修养和体育素养的积淀和提升。一方面按照上级部门的要求落实好“每天一小时”校园体育活动、“快乐星期五”半日活动，同时要大力发展学校的兴趣社团，让学生有机会选择自己喜欢的项目，培养兴趣爱好，让校园生活多姿多彩，为身心健康发展奠定基础。
实现上述目标的主要途径和方法是：
（1）进一步组织好“阳光八点体育活动”、“活力四点体育社团”、“三课两操两活动”，保证每天锻炼一小时。
（2）提高“快乐星期五”半日活动质量，开展六大领域的校本兴趣社团活动：科学与技术、体育与健康、工艺与美术、音乐与艺术、数学与思维、语言与文字。
（3）大力发展创新实验室的创建，如“3D部落”、“星星创新实验电台”、“七彩工坊”、“七彩苗圃”等。
（4）继续开设“家长志愿者讲师拓展课”、外聘教师特色型社团活动，挖掘优秀资源，服务于学生发展需要。如“古筝坊”、“拉丁舞”、“武术”、“高尔夫”等。
（5）开发形成一批优质兴趣社团的校本课程。
第四部分：保障措施
一、加强组织领导
成立十三五规划领导小组，校长担任组长。领导小组负责征求广大教师意见，制订实施规划，并把具体目标分配到各年级组、各教研组。每学年结束，开展一次自查自纠，及时总结实施的成效，对没有落实好的项目，提出整改意见，限期整改。
二、深化教育科研
1．以课题研究促教师专业发展
坚持“科研强师、科研兴教、科研兴校”的工作思路，使教育教学工作、常规管理工作与教育科研工作相融合、课题研究与常态研究相结合。形成人人有小课题，人人参与课题研究的科研氛围。以学科课题引领教研组和备课组发展，促进学科建设；以市、区级个人课题引领教师专业成长，促进队伍建设；以特色课题推动特色发展，打造学校特色品牌。
2. 以校本研修促教学能力提升
完善校本研修的机制和内容，组织好各种教研活动，形成系统性校本研修课程。建立职初教师规范化培训机制、形成浸润式校本研修长效机制、完善跨校互动教研合作机制。通过请进来、送出去，与普陀区华师大附小、河南省安阳豆腐营小学、浙江省舟山市岱山高亭小学、江苏省苏州市高新区镇湖实验小学、海棠小学等建立互动教研长效机制，提升教师课堂教学驾驭力。
三、完善软件硬件
1．推进信息化工作
加大学校信息化项目推进工作力度，实现校园内无线网覆盖，重视对电脑设备和平板设备、管理软件和教育教学多媒体软件的投入。搭建教师成长信息平台，应用电子档案记录成长足迹，教师各方面专业成长的累积与年终绩效考评挂钩，实施星级评定与奖励。以微课制作促教学微环节研究，积极推进“二小七彩微课”的制作，逐步形成利用信息技术对教学微环节开展有效研究的良好氛围。
2．改善设施设备
加强基础设施建设，改善教学条件和办公条件。做好“七彩书苑”的软装修，翻修阶梯教室、录播室、操场、校园围墙等，搭建简易型遮雨结构，为学生雨天开展体育活动提供条件，各功能教室、创新实验室、办公室添置必要的设备器材，为教学工作保驾护航。
四、整合社会资源
1．借力外部资源
进一步加强学校教育的对外交流与合作，充分挖掘社区教育资源，积极整合校内外资源，形成丰富、开放、优质、多样、可持续发展的学校资源。如廊下宗璞文化公司葫芦园、廊下叶园、新农马术场、新农高尔夫球场、各职业体验基地、各德育基地等，把闲散的、单一功能的社会资源引入学校，为学校课程发展服务、为学生发展服务。
2．服务社会需要
树立现代的、开放的教育观，强调学生、教师与社会的和谐发展，学校的教育教学要服务于社会、回馈于社会。定期举行教学开放活动，向家长、社会、其他学校展示工作、成果；定期组织师生参与社会实践活动、考察活动、志愿者服务活动，完成社会人的属性要求。
第五部分：学校发展的阶段性任务
附：阶段性任务表
年段
任务
第一年
（2016年度）
第二年
（2017年度）
第三年
（2018年度）
第四年
（2019年度）
第五年
（2020年度）
深化办学理念
确立办学理念、办学目标、育人目标。
运用教育哲学诠释办学理念的内涵。
发动教师广泛讨论，形成共识。
邀请有关专家进行论证。
向社会各界广泛宣传学校办学理念。
校园文化建设
1.完成“七彩书苑”图书馆基础建设。
1.开展制度文化建设，编撰“学校法典”。
2.开展“七彩教师”评选。
3.完善“七彩书苑”软装潢。
4．打造有声数字校园。
1.开展学校精神文化、行为文化大讨论，制定行为准则。
2.进行长廊文化、墙面文化的布置。
3．开展感动二小“好人好事”评选。
1.翻新各功能室的设施设备；增建几间新的功能室。
2.实施创新实验室的建设。
广泛征集校园景观的创意命名，形成有特色、有品位的校园人文景观。
两项特色发展
两项特色发展
实施家长课程选修制、志愿者讲师制、亲子共同体制。
1.实施家长驻校制、理事制、参政制。
2.启用家庭教育网站平台。
1.征集家庭教育故事。
2.完成家校合作“微个案亲子共听”音频集。
总结提炼家校联盟成果。
在区域内辐射成果。
打造花灯大厅和花灯探究室。
拍摄制作《朱泾花灯的传人》纪录片。
1.形成《朱泾花灯艺术》主题式综合实践课程。
2.开发“花灯操”。
开发“朱泾花灯”校本有声电子读本。
“朱泾花灯”争创市级非遗基地校。
课程发展
开展各学科单独的综合实践活动。
1.建构“基色+特色”的七彩课程体系。
2.形成基色课程与特色课程认知与实践有机结合的指导手册。
1.探索基础型课程校本化实施，把社会主义核心价值观、核心素养融入课程目标，形成若干级指标。
2.完成社会主义核心价值观与学科单元目标相联系的课程目标指导手册。
1.探索探究型、拓展型课程特色化实施，把中华优秀传统文化、核心素养融入课程活动，形成若干级指标。
2.完成中华优秀传统文化与活动目标相联系的课程目标指导手册。
1.总结提炼，形成特色鲜明的校本课程。
2．完善优化“七彩课程”框架体系。
教师发展
1.常规化开展教师社团外出参观学习活动。
2．常态化实施学区内教师交流活动。
1.学习新课程观的内涵和新教学观的内涵。
2．制定课程观、教学观达标要求。
1.学习多元智能教学理论与学生个性发展理论。
2.运用多元智能理论设计重视学生个性发展的教案。
1.在教学中实施一堂课有面对不同学生的多个教案，以促进学生的个性发展。
2.一堂课或一个主题多个教师协同教学，促学生个性发展。
1.开展区级、市级教学观摩活动，展示教师发展成果。
2.评选产生一批教学能手。
学生发展
1.制定基于学校、学生实情的适切的德育工作总目标。
2.开发课堂即时评价软件。
3.规划校本兴趣社团。
1.校本德育课程体系建设的顶层设计和规划。
2.试点课堂即时评价、安脉诊断性评价。
3.大力开发校本兴趣社团。
1.梳理形成“五爱教育”的目标体系。
2.阶段性评价、综合性评价的成果展示。
3.提高校本兴趣社团的质量。
1.形成《心灵的花园》校本德育特色课程。
2.开发形成德育评估体系。
3.“七彩星少年”的评选与表彰。
1.形成“学生职业体验”课程、少先队活动课程等校本课程。
2.形成一批优质兴趣社团的校本课程。
3.特色社团展示活动。
