12月10日，阳光明媚，和风微醺。朱泾地区三年级英语学科进行“小学英语单元整体设计下的规范作业设计”的研讨，由三年级英语组长叶英老师主持。在交流会上，第一实验小学，朱泾小学，新农小学的老师们都积极交流作业设计的心得。

我们对3A Module1Unit1 How are you?这个单元进行研讨。

一．落实基本要求 设定适切目标

我们根据课标、教材与学情，对本单元教材结构进行分析，明确了本单元主题。在基于教材内容的解读、学生的学情的分析以及课程标准的参照后，进一步关注学习方法、情境创设、技能训练、情感文化等要素，最后从知识与技能、文化与情感和学习策略三个维度进行描述，形成单元教学目标。依据单元目标制定课时作业。

二、关注内容整合 注重语言运用

本单元由listen and enjoy,look and learn, look and say,say and act,ask and answer,play a game,learn the sound组成。基于教材主题、语言材料、图片情境和学情，以及在明确各栏目的语言内容和功能的基础上，对本单元的教学内容进行了整合。在明确了方向的基础之上，各课时作业设计之间的逻辑便也架构出来了，每一课时都是上一课时的扩充与提升，学生将通过单元内每一课时的学与练，将知识的“同心圆”越画越大，一步一步地实现单元目标。

三、教评一致，评估匹配

教评一致：三位一体，评估匹配。如何将教-学-评这三位更有机地结合为一体？我们以作业设计衡量教与学的匹配度，看看是否符合“教什么，练什么”的原则；以评估卷衡量学与评的匹配度，看看是否符合“练什么，测什么”的原则；以质析表作为衡量评与教的匹配度，从“测”的结果，去检验“教”的质量，从而明确下一阶段的改进方向。

通过活动，使得老师们逐步转变教学思维方式，保持作业的内容与教学内容的一致性，作业内容与教学目标的一致性，保持与教学重难点的一致性，让学生从被动学习的困境中走出来，主动完成作业并让学生感受到完成作业带来的成功的喜悦，培养学生的学习兴趣和学习能力。

核心素养下的英语课时作业研究，能真正做到因材施教，减轻学生学习负担，力求不同层次的学生都有体验成功的机会，使每一位学生都有所发展。