为深入贯彻、全面落实《上海市教育委员会关于当前进一步深化课程改革，加强教学工作的若干意见》、《金山区教师课堂教学有效行动计划》等文件，加强和改进我校教学工作，规范教学管理，提高教学效益，促进教师专业发展，推动学风建设，进一步提升学校的教学质量和办学水平。经研究，决定于2008年在我校开展教学质量年活动。现制订如下实施方案：
一、指导思想
本次教学质量年活动以科学发展观为统领，以深化素质教育为核心，以提高课堂教学质量为突破口，以本校教研和培训为主线，提升教师素质，加强教学工作细化管理，推动课程改革进程，全面提高教育教学质量。
二、目标要求
通过深入开展调研活动，分析教学现状，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，加强教科研工作，使学校的办学水平和人民群众对教育的满意度得到明显提高。
三、活动内容
（一）开展调研活动，制订整改措施
学校学科中心组要围绕教学管理、课程改革、教学评估、师资水平等方面，通过预约听课、随堂听课等途径，进行广泛深入的调查研究，查找工作中的不足，分析问题产生的根源，研究应对策略，制定整改措施。各学科要找准“症状”，下准“良方”， 找准提高教学质量的突破口，以点带面，以局部带动全局，促进教学质量的整体提高。
（二）严格教学常规，优化管理过程
1、加强教学精细化管理，落实教学常规。
学校要把教学常规管理的落实作为保证教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的奠基工程来抓。要严把“五个”关口，落实“五字”要求：一是严把集体备课关，理顺集体备课的流程，加大对集体备课的过程性督查，突出一个“细”字；二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究式的课堂，坚持面向全体，分层施教，建立课堂教学的监控机制，突出一个“新”字；三是严把作业的批改、讲评关，作业选择要精、批改要细、讲评要到位，坚持“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评”，科任教师要建立错题档案，突出一个“精”字；四是严把辅导关，要采取“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误，突出一个“实”字；五是严把测试关，在坚持采取多元化、综合性的评价标准的基础上，以学生的知识生成、能力发展、问题解决等高质量的学习结果作为评价依据，加强日常测试、模拟测试的针对性，从试卷编制、批改分析到反馈讲评等要以教与学的“诊断”、“矫正”为落脚点和归宿，突出一个“效”字。
2、加强学风建设，调动学生的学习积极性。
要从学生的学习常规抓起，规范学习过程的各个环节，努力把教师的辛苦劳动转化为学生的学习成果。具体来说，一是要狠抓学生的课前预习；二是要狠抓学生的课堂学习管理；三是要抓好学生良好的作业习惯养成教育；四是要抓好学生的自我学习总结。
（三）加强师资培训，促进专业发展
1、重视学习，为课改积蓄能量。
实施“读书富脑工程”，写好读书笔记，开展读书报告会、心得交流会等活动，实现思维碰撞，产生教育灵感。
2、加强师德建设, 强化教师的责任感。
开展“责任与忠诚”为主题的师德教育活动，按照师德高尚、师学严谨、师艺精湛、师风纯粹的理想建设教师队伍。开展“魅力教师”系列评选活动。
3、阶段评价教师个人发展规划，促进教师专业发展。
根据教师制定的个人五年发展规划和“金山区教师课堂教学有效行动计划”，以课堂教学为重点，进行他评与自评，肯定成绩，找出差距，制定整改措施。要求教师认真填写《课堂教学改进手册》，鼓励教师在不断地实践、反思、学习中超越自我。2008年6月,对教师填写《课堂教学改进手册》进行评比。
4、实施“名师工程”、“青蓝工程”，大力培养优秀骨干教师。
（1）办好学校网站上的“名师展厅”。扩充名师的教育教学思想、成长经历、代表作品等内容，积累名师档案，让教师在品读名师、感悟名师的同时，建立自己的成长承诺，激励自己当名师。设立“名师展厅”优秀栏目奖和“名师展厅”互动奖,举行“我眼中的名师”报告会。
（2）抓好新教师的培养工作。认真做好拜师学艺工作，采用一徒一师、一徒多师的方法培养新教师，将新教师带进成长的快车道。在拜师学艺过程中强调“三心”（诚心、虚心、上进心），即老教师诚心诚意地教，年轻教师虚心诚意地学，大家都有积极向上的上进心，形成互帮互学的教学氛围。设立“优秀师徒奖”。
5、加强校本教研制度建设，努力打造一支业务精湛的教师队伍。
教学质量年活动中的校本教研，首先，要立足本校查摆问题，特别要注意找准与先进学校的差距和产生这些差距的原因；其次，要立足本校实际确定校本研究的课题；第三，要制订切实可行的校本研究的方案和计划；第四，要及时进行研究总结，在总结过程中提高教师的教研水平和教学能力。同时，要建立“示范引领、专业发展、课题研究、技能考核、评比激励”的研训机制，为教师的健康成长，搭建一个良好的平台。
（四）完善评价制度，发挥激励作用
学校建立完善教学质量评价机制，定期召开教学质量分析会，组织召开学生或家长参加的教学反馈座谈会。研究制定教学质量评估办法，建立学业质量检测制度，建立实施教学质量监测与反馈机制。
重视教学质量改进措施的研究。考试的目的是促进质量的提高。要加强考后研究的力度。每次考试后，各教研组都要对每一个班级，每一个后进生的具体情况进行仔细分析，总结成功的经验和失败的教训，分析每位后进生知识的缺陷，交流各自改进的措施，努力做到考一次，研究一次，提高一次。
（五）加强科研工作，提高办学品位
进一步转变教科研工作方式,增强教科研工作的互动性、针对性和实效性。开展有实效、多形式的校本教科研活动，使全体教师逐步养成发现问题、反思问题、聚焦问题、分析问题、改进问题的科研思维习惯和方法。积极组织教师开展有实效的课题研究,通过课题研究带动教学改革。引导教师把教学中的实际问题和困难转化为课题去研究,反对课题的假大空。
四、实施步骤
为确保教学质量年活动的各项工作有序开展，各项任务落到实处，将整个活动分为四个阶段：
（一） 启动阶段（2008年2月18日——2月28日）
1、制订教学质量年活动的实施方案，进行广泛的宣传和发动，召开“2008年教学质量年活动”启动大会。
2、采用集中学习和自学相结合的方式，做好宣传工作，使每位教师认识到“提高教学质量年”的重要性，营造人人谈教学质量、人人为提高教学质量出谋献策的良好氛围。
（二）实施阶段（2008年3月1日2008年6月30日）
1、开展“教学质量管理年”示范课、研究课、观摩课等系列活动和研讨活动。
2、组织教师学习教学理论，围绕提高教学质量查摆存在的问题。每位教师要查找个人自身存在的问题，还要帮助教研组查找一个问题，教研组帮助学校查找一个问题。将查找出来的问题进行汇总，分析存在问题的原因，着重剖析主观方面的因素。在查摆问题和自我剖析的基础上，提出整改措施。
3、2008年5月，对各班开展一次教学工作学生问卷评价。
4、2008年6月组织召开全校教学质量分析会。
（三）深化阶段。
1、2008年9月，组织老师“回头看”，看通过上个学期的努力，自己所教的学科班级成绩提高了多少，看家长及同行对自己的认可程度是否提高。通过开展“回头看”活动，自我剖析，深刻总结，制定出个人新学期的工作目标和工作计划。
2、2008年10月，举行教学月活动，组织区学科带头人、区优秀青年教师、校教学能手上展示课。创新教研形式，提高教研质量，在语、数、英等学科开展“同上一节课”、“同说一节课”（包括师徒）等多种教研活动。举行新一轮学校教学能手评选活动。
3、2008年11月，开展第二轮教学质量调研检测活动。
4、总结提升典型经验，在较大范围推广成功做法，收集教学质量年活动的有关创新性的成果。
（四）总结阶段。
2008年12月，开展“教学质量年”活动评估工作，表彰先进集体和个人。
五、措施保障
1、加强组织领导。为了保证教学质量年活动正常、深入、持久、高效的开展，并能够达到预期目标要求，本校成立教学质量年活动领导小组，具体指导、检查、督促“教学质量年”活动的开展实施。
2、制定活动方案。教导处要按照“教学质量年”活动实施方案的要求，制定工作方案，并切实抓好落实。
3、建立工作机制。建立定期会议制度，要通过召开座谈会、研讨会、诊断会等形式，反思教学实践中存在的问题，查找存在问题的原因，提出今后的努力方向，营造起“摆问题、找原因、订措施”的良好氛围。要本着诚征“点子”和乐听“真言”的气度，广泛听取广大教师的意见，虚心听取家长及社会各界人士的意见，不断反思，不断总结。建立信息沟通机制，要建立畅通的沟通联络渠道，指定专人开展信息汇总工作，推进工作不断向纵深发展。
金山区朱泾第二小学
二00八年二月十八日
朱泾第二小学语文学科报告
谈小寒
一、基本情况：
我校任教语文学科的老师共有21人，平均年龄37.9岁。其中区学科带头人一名、区百名优秀青年教师两名，校教学能手1名。21人中大专学历12人，本科学历9人，获小学高级教师职称有20人，未评1人。
近年来，语文教研组在区教研室、学校领导的关心和指导下，积极开展教学研究活动，努力探索新课程背景下的教学规律，优化教师的教学方式，关注学生的学习过程，课堂教学水平不断提高，教学质量有保证。褚卫红、俞锋琴两位老师分别在上海市愉快教育研究所举办的第一届、第三届“乐学杯”课堂教学评比中获二等奖；张春风、盛新芳在区第三届中青年教师教学比赛中分获三等奖。指导学生参加征文等各类比赛成绩优异。历届毕业班成绩均列区前茅。04、05、06、07年小学毕业班语文平均分分别为85.6、84.47、85.6、84.26，分别超区平均分5.4、3.72、2.96、4.36；语文教研组被评为区优秀教研组。
二、总结与反思：
学校要以质量求生存，教学质量的提高有待于课堂教学有效性的提高。上学期，我校成立了语文学科中心组，中心组成员参与听课、评课，检查语文教学的常规落实情况，总结学科教学中的优点，发现存在的问题。一学期来除了与教师预约听课外，中心组人员还听了其他的公开课，共计150多节。在汇总听课情况时，我们感到有以下几个方面比较好地体现了语文学科特点：
一、在字词教学中能够重锤敲打，不是眉毛胡子一把抓，而是有的放矢，把难读、难写、难理解的关键的字词进行重点教学，分批教学，在阅读中识字记字理解词语。在《旅行家树》一课教学中，陈老师指导学生理解“修长”一词时，先让学生找近义词“细长”，接着出示图片，学生观察画面，进一步体会“修长”与“细长”的区别，再通过读句子来体会旅行家树的姿态美。
二、阅读教学整体处理比较合理、规范。语文教学中，坚持整体——部分——整体的原则，并通过训练使学生掌握学习方法，形成学习能力。王老师在上《武松打虎》一课时，从整体入手，让学生自学课文，在感知课文内容的基础上，重点指导学生阅读“武松打虎”这一段，了解人物特点，最后品读全文，学生感受、理解、欣赏、评价的能力在阅读课上得到培养。
三、朗读教学得到教师的重视。教学中有意识地培养学生的朗读能力，朗读的评价、指导建立在理解文本的基础上，不是仅靠朗读技巧支撑。在《狼和小羊》一课中，高老师有意识地指导学生关注人物对话中的提示语，让学生琢磨、体会，学生的朗读是在理解的基础上，自然生动多了。
四、在低年级语文教学中非常注重写字指导。课上，冯老师在小黑板的田字格内认认真真地写上生字，让学生清楚地看到笔画的位置、顺序和运笔的方法，久而久之，学生的写字能力必定会有很大的提高。
五、注重阅读与说话训练、写作训练相结合。说话训练、写作训练都是语文学科教学的主要内容，抓好、抓准这两个训练点，有助于提高学生的语文水平。课堂上，我们经常会看到教师设计的训练环节，虽然有的训练还不够到位，这有待于我们以后加强研究。
但是，我们在听课中也发现不少问题。曾看到一位语文老师写的教学杂记，他说他第三次给学生们讲授周先慎的《简笔和繁笔》一课，备课时，看到文中有一句话：“譬如‘武松打虎’那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着‘破落’二字，便点染出大虫出没，人迹罕至的景象”。这位老师在读句理解时，发现“破落”二字和“点染出大虫出没，人迹罕至的景象”之间没有必然关联。于是去查《水浒传》，结果令他大吃一惊，因为原文竟然是“走不到半里多路，见一个败落的山神庙”，并不是“破落”，“破落”和“败落”词义上还是有区别的。这位老师还与文章作者核实，“破落”一词是弄错了。
现在的问题是，这篇文章作为教材已经有好多年了，教书的、读书的都没有人在这个地方停留思考，没有好好去理解，包括这位老师前2次的教学。这次的发现使这位老师感触颇深，并由此想到目前语文教学中存在的问题：教师通常的讲解不是建立在自己读懂的基础之上，而是建立在对资料的“参考”或对教案的依赖上，教师自己不求理解，又如何引导学生？这一点说中了我们语文教学中的一大弊病。教学时，参照教参，参照别人的教案，把最主要的对文本的理解给忽视了，教学时就不那么得心应手了。（还是比较客气的话）
语文教学中还有一种情况，即多媒体化。多媒体对语文教学是一把双刃剑。恰当的使用好处自然不少，但如使用不当，则可能对语文教学造成损害，甚至可能是语文教学的一个陷阱。教师板书演示少了（甚至没有）、示范朗读少了（有现成的课文朗读录音）、即兴情景创设少了（因为课件程序对不上号）、根据学生学习情况随时调整教学内容的可能性也少了……
这些问题如不及时纠正，那么我们语文教学要想提高效益将会是空想。
三、对策与措施：
1、加强教研组、备课组建设，组织教师认真钻研教材，制定集中、明确、适切的教学目标。要求教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待等方面作全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标，具体目标和一般目标有机结合。
2、从整体着眼，确定和处理教学内容。教师应加强对教材的研究，要注意依据语文学科的性质和母语教学的特点，优化教学内容，梳理施教的顺序。要从分析学生出发改进教学，全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。要根据课程标准与学生实际分析并处理好教材，注意挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂教学具有鲜活的内容。
3、精心设计和组织有效的课堂教学。课堂教学应突出学生的主题地位，教师应努力使学生保持持久、稳定的自觉性和主动性。一是应重视设置问题情境，把知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是应遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情境；三是应充分发挥现代信息技术的作用，合理利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学过程中的一个重要的手段；四是应鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。教师应培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性问题。五是要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法，课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式，还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习等不同方法，落实以学生发展为本的理念。
4、精心设计课后作业。作业的设计和布置应重视典型性：1.要精选课堂训练及作业。要控制训练及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。训练与作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练，社会实践等。2.要及时有效地批改作业。要善于利用批改作业提高学生的学习效益，既给学生反馈学习情况，又从中捕捉教学信息，进行教学诊断，补充矫正性练习，改善教学行为。3、作业布置还应结合课文阅读，向学生推荐有关作品，让学生有选择地进行课外阅读。
5、面向全体、关注差异，开展学习辅导。教师的辅导应面向全体学生，消除全体学生共同的学习障碍。同时，应关注差异，开展针对性的个别辅导。
6、改进评价方式，注重发挥评价的激励导向功能。教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。注重以鼓励、表扬等积极性评价为主，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。
从本学期起，语文教研组全体教师要加强学习，加强研究，积极实践，努力实现语文教学质量的全面提高！
朱泾第二小学数学学科报告
王春根
今天我受数学学科中心组的委托，就我校数学过去一学期课堂教学现状做一简要回顾并就新学年的教学工作提出几点建议，供大家在新学年的工作中参考。敬请各位领导和同仁批评指正。
一、过去一学期课堂教学现状回顾
上学期，为提升教师校本研训内涵，全面提高我校教育教学质量，郁校长提议并组建了学科中心组，通过“预约听课”制度，全面了解学生的学习现状和教师教学能力，通过听课、评课，捕捉每位教师独有的教学风格、教学特点，诊断课堂教学存在的不足之处，提出建设性的意见，效果明显。“做中学”、“让学习者主动参与、亲身体验”这数学教学理念在教师自身学习、发展中也得到贯彻。过去一学期中，我们发现在落实课题“生活化数学”方面和学科教学落实“两纲教育”等有所突破，大部分教师能用新的教学理念去审视自己的教学，用以学生发展为本去分析教材，处理教材，组织教材并创造性使用教材，教学中注意贴近学生生活、激发学生学习兴趣和探究欲望，能为学生营造良好的认知空间，使学生在轻松愉悦的氛围中通过自身的思维活动经历知识产生的过程，体验探究的成功，感受运用知识解决问题的快乐，增强学生学习数学、学好数学的信心。教师的专业素养，教师教学方式和学生学习方式的转变，发挥教学评价功能，课堂教学中教师的角色，现代信息技术与学科教学的整合等有了明显进步。如：三年级的于金美老师《整十数、整百数的除法》，通过生动的故事引入情境，导的适时适度，简明巧妙。沈培华老师的《四舍五入》充分利用了学生的生活经验，开展教学活动，金粉华老师的《绿地》充分发挥了学生的自主性、主动性。金仁章老师《正负小数的认识》充分利用知识迁移，采用小组学习形式，体现学生的自主学习。陈芳老师的《树状算图》和张翠娥老师的《加减混合》多媒体的合理运用，力图经过“学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动”让学生体验知识产生的过程。陈建老师《用乘法口诀求商》，教师课堂教学中体现的一种亲和力。特别指出是在学生的学习习惯培养上一些教师自有章法。如张翠蛾老师课堂教学中体现出的课堂常规训练，刚入学两个月的一年级学生坐在座位上那么安静有序地听着老师的课，发言有板有眼，显然，张老师平时的训练是严格、细致、持之以恒的。一学期来，教师也加大了上各种研究课的力度，一般都上了2节以上，张翠娥，金粉华，沈培华，陈芳等老师上了3节以上的研究课，最多的达到了5节课，蒋煜梅老师在区“两纲教育”研讨会上执教的《面积》展示了我校数学学科落实“两纲教育”的研究成果，受到好评。总之，本活动的开展，促进了我校教育教学的提高，为学生的发展搭建了更为宽广的平台，也为教师的专业成长营造了很好的环境。但是，我们也看到学生发展不平衡，有的课堂中，好学生表现的欲望强烈，机会也多，而个别学生游离于教学过程之外，学习欲望低下；教学形式不够丰富，有的活动低效，缺乏思维的力度，如教学具的使用不够充分，没能充分运用好这一教学的教学辅助工具，又如合作学习流于形式；教师对学生的现状分析不够到位，对学生已有生活经验和知识经验了解和把握有时还存在一定偏差，教学层次上不去，教师没能把握好最近发展区；对新教材的理解和把握不够到位，有时过分强调数学的生活化和学生的自主学习，出现教学内容学科味把握出现偏差，数学学科的特有价值被淡化；预设不够充分，造成和生成产生冲突，有时表现为预设过度，以教为中心，出现穿新鞋走老路的迹象，有时表现为生成过度，出现教学的随意性和低效化。
二、新学期教学建议
1、真正确立学生的主体地位，关注每一位学生，重视培养学生良好的学习习惯，特别是学生上课的听课习惯，发言交流习惯。课堂教学中，关注学生的智力因素的培养，也要关注学生非智力因素的培养，特别是“以人为本”的理念深入人心，学生自我发展的意识加强以后，防止出现学生个体“自我为中心”的负面影响，造成课堂教学中随意插嘴，注意力易分散等现象。也要防止新教材实施过程中，部分学生能力提高以后与能力较弱学生之间的能力落差加大的趋向。如课堂教学中合作学习要让每位学生积极参与，同时引导学生进行有深度的交流讨论。注意研究教学评价的多种方法和功能。
2、加大学具的使用力度。学具是实物教材，是教材的组成部分。学具的使用首先是改变了课堂教学中学生单一听讲的学习方式，丰富了学生的课堂生活，促进了学生的全面发展。第二学具的使用更能促进教师教育观念的更新，由于学具自身的特点决定了每位教师在教学设计中只要考虑使用学具，就要考虑让学生怎样操作才能揭示知识 的内涵，加深对知识的理解，无形之中把学生摆在了教学的主体地位。第三学具的使用是“做中学”的直接体现，也是学生动手动脑，促进多种能力的发展的很好载体。
3、加强备课力度。这里备课是指广义上的。首先要备学生，要充分了解学生已有生活经验和知识经验，关注学生的最近发展区。只有这样才能真正体现生活中的数学，同时还要注意生活中的用语习惯与学科知识之间有时存在的矛盾之处，如垂直概念数学和生活中的认识是有差异的。其次要备教材，要突出学科特色，既要体现生活中的数学，又要体现数学学科的特有价值，真正抓住教学重点，突破难点。每节课认真分析和制定三维目标，注意两种倾向，一是只重视知识基础目标，忽视过程与方法、态度与价值观，这实际上就是穿新鞋走老路，二是一节课的三维目标制定过多，造成重点不突出，教学的针对性不强，教学层次上不去。第三，进一步加强集体备课和复备制度，复备要突出三点，一是每节课复备要体现本课时的教学重点相对应的教学例题和它的练习变式，二是以上设计实施时学习要点，方法的简要分析，三是及时撰写教后感，积累经验，以利于下面教学内容的展开和下一轮教学的提高。
4、加大对教材研究的力度，要纵向去把握教材，要明确教材是教师进行课堂教学的重要依据，但绝对不是唯一依据。在教学中，教师要敢于立足于学生实际，从学生的发展需要创造性的使用教材。每个教师要牢记：不是为教材而教学，而是为学生而用好教材，使教材真正成为学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。我们继续做好单元计划制定制度，特别是一分析好本单元在本册教材的地位和整个小学阶段的地位，二本单元准备采用的主要教学策略。在具体的每节课的教材研究要分析好其在本单元的地位和作用，提高预设的水平，才能把握好动态的生成。
5、各个备课组把好各自年级关。一是继续落实拉差培优制度。二是建立交接班制度，这里两个角度，一个角度是每个单元测试结果由组长汇总上交教导处，并把相应材料记入备课组活动本。二是前任教师向接任教师交接所教班级学生学习情况和成绩记录。
同志们：新的学年已经到来，随着新教材的全面实施，我们面临的任务将更艰巨，新的学年我们要进一步加强理论学习，理清教改思路，抓住教改关键，突出教改重点，扎扎实实提高课堂教学效率，为提高我校教育教学教育做出更大的贡献。
朱泾第二小学2007学年英语学科报告
金新美
在全球化日益增强的时代背景下，外语水平成为衡量一个城市或地区国际化程度和综合实力的重要标志。
《面向21世纪上海中小学外语教育改革行动纲领》已经为我们指明了方向。近年来，我们认真贯彻课改精神，学习先进教育理论，转变教学观念，遵循区研训室提出的工作要求，切实做好我校小学英语教学研究、课题研究、新教师培训以及常规管理等工作，推动英语学科的教学改革，逐步提高教学质量。
一、基本状况：
我校现有英语教师共11人，其中35岁以下青年教师占73%，小学高级教师职称的有7人，占64%，绝大部分教师具有本科学历，区学科带头人1名，校教学能手1名。上述情况表明，我校英语教师具有学历高、年纪轻的特点，队伍有活力，在教学中容易接受新的思想和先进的理念。
二、主要工作与成绩：
1、 学习新理念，转变旧观念。
二期课改使英语教育有了令人瞩目的发展。近年来，我们组织教师学习二期课改精神、课程标准，从而使新课程改革“为了学生的发展”这一根本理念在老师的课堂教学中有所体现，教学立足于以学生发展为本的高度，更多地关注每一位学生，追求他们的个性发展。我们组织教师学习了新课程标准，从而了解了英语课程的本质特征：知识性、工具性、实践性和人文性。
2、 科研引领，以研促教。
近年来，我校英语教研组参与了多个市级、区级的课题研究，如愉快教育研究所的《二期课改背景下，小学英语对话教学设计的实践与研究》，区教育局“有效教育”课题下的“有效教学”的研究，区级课题《小学英语“情趣促动，寓教于乐”教学模式的实践与研究》等，此外许多青年教师还申报了个人的校级课题。
通过课题研究，开展了多层面的实践活动，进一步加强了对“牛津教材”课堂教学结构、模式的认识，提炼经验，反思不足，对促进教学改革、提高课堂教学效益起到了推进作用。
3、 培养骨干，发挥作用。
教师的专业发展离不开一支骨干教师队伍的引领。上学期我们建立了学科中心组，明确中心组成员的职责，加强研训。有计划地组织预约听课、评课、备课和作业检查，提出改进意见等，探讨我校英语教学中存在的问题及思考对策，尊重他们并充分发挥他们在校内的辐射引领作用。
4、 加强新教师培养力度。
近三年来，我校招聘了四名大学生踏上了英语教学的岗位。为了使他们尽快适应教学工作，早日成为合格的、乃至优秀的教师，学校安排了多位带教老师。从灌输教育理念、熟悉并分析教材、掌握备课模式、组织有序的课堂教学、作业批改、怎样听课评课，甚至板演书写等，师傅们都是手把手地教。通过他们自身的不懈努力，终于收到了良好的成果，例如，陈梅英老师工作细致严谨、一丝不苟，第三年即担任了备课组长，其撰写的有效教学的论文也获得了区三等奖；张志红老师虚心好学、教学水平不断提升，工作一年参加上海市“乐学杯”教学比赛就获得了三等奖。这些青年教师多媒体应用技术娴熟，课件制作精美，增加了教学情趣，也大大提高了课堂教学效益，因此对带教老师或其他教师也起到了一个促动作用，真正做到了教学相长。
5、 创造氛围，强化英语。
上学期我校举办了首届校英语节活动，活动内容形式多、跨时长，有设计徽标比赛、书写竞赛、小报评比、低年级儿歌、歌曲比赛，中高年级情景剧表演以及向校外辐射的“跟我学英语”的争当小先生活动等。良好的开始仅仅是成功的一半，我们将在以后的学期中继续定期举办英语节活动，并不断完善改进。
三、困难与问题：
1、优秀英语教师的缺乏：
在英语教师队伍中，虽然有相当一部分教师有中级职称和本科学历，但实际的教学能力也许并不理想，专业知识不能很好地为教学服务，还有一些教师不注重自身素质的提高，教学观念滞后，方法陈旧，效率低下，对教材的处理有很大的随意性，教师不能创造情景，设计有意义的、趣味的操练，学生的学习兴趣和欲望不高，教学效果不如人意。
2、中年教师或部分中青年教师个人发展遇到瓶颈，动力不足，研究热情不高。其原因一是主观意识上缺乏进取精神，满足于现状，得过且过；二是缺乏良好的考核机制和激励机制，教师的压力不够、积极性也不高。
3、青年教师的语音、语调不过关，发音不够标准规范，需要强化训练。对教材的领会、教学目标的把握不够准确，因此有时虽然投入了很大的精力和时间，却造成事倍功半的效果。
4、校教研组活动、备课组活动效率不高，不够扎实。没有真正做到结合本年级的教学要求，在“研”字上下功夫，因此收效甚微。活动时候合作、研讨的氛围不浓，发言集中在某些教师，其他教师不能积极投入，因此对英语教学的发展没有起到很好的推动作用。
5、学生两级分化严重，成绩提高困难重重，积重难返。
在近年来的多次区统考中，我校一、二年级的平均分都高于区平均分，然而这只是表面现象，到了三年级，学生的两级分化骤然加剧，学困生增多，低分出现，，三、四、五各个年级的平均分都低于区平均分。那么为何一到三年级，学生的两级分化如此明显呢？究其原因有两条，其一，牛津英语的词汇量很大，如果学生一、二年级没有真正过好单词关，那么到了三年级，要从口头落实到笔头，浮华背后的真实就显现出来了。所以虽然一、二年级平时没有笔头作业，只有口头作业，但是要做到课文、字母、单词人人过关，也是一件花时费力的工作。教师要从低年级开始就重视单词的发音和拼写的联系和规律，提高记忆效率，促进单词的教学。
其二，三年级开始出现了大量语法知识，如果教师平时没有将语法训练渗透到每堂课中，没有将练习和考试题型紧密结合，那么语法上的薄弱也暴露出来了。
四、思考与对策：
1、加强学习，提高自身素养，促进教师专业发展。
在加强理论学习、领会精神、把握课改方向的同时，更要大力提高英语教师的专业素养。主要在以下几方面加强改进：改变教师语音语调不准确、单一僵化的面貌，丰富教学手段和方法，增加教学密度以提高课堂教学效益、增强板演书写的基本功等。
2、发挥骨干教师作用，请他们交流优秀经验和方法，“三人行，必有我师”，每个人在教学中都有独到的一面，通过“每人支一招”的形式，可以借鉴他人经验，博采众长。
3、开展切实有效的研究活动。
教学研究解决的是今天的问题，而课题研究解决的是明天和后天的问题。但我们大多数老师只关注解决今天的问题，很少想到明天或后天的事情。有一句广告词说的好，角度决定视野。所以我们的研究活动应该站得高，才能看得远，在课题引领下切实开展教学研究活动。
4、细化各年段的把关要求，加强质量监控。
按年级的教学要求细化把关工作，定期进行验收，比如字母验收、单词验收、音标验收等。
5、增加英语学习时间。
如今许多学校增设了“早餐英语”、“双语课”、“外籍教师课”，而我们学校对英语学习的重视程度不高，时间相对比较少。有位著名的专家讲过这样一句话：“学习英语不是用脑袋，而是用屁股。”多么形象生动的一句话，而另外一位英国语言学家是这样说英语学习的：“Don’t ask why, just remember what.”（不要问为什么，只需记是什么。）外语教学的名师张思中说，一个单词最少要分读28次以上才能记住，不是连读，而是要经常重现再认。可见没有时间的投入，是没有成绩的产出的。
6、加强对考试的研究，使平时训练和考题紧密结合。
在当前素质教育的前提下，我们不是要摒弃应试能力的培养，应试能力的高低也是一种素质。教师对考点的把握、考题的研究、考试结果的分析，也是一种研究能力，可以促进教师更准确地把握教学重点、难点，改进自己的课堂教学。
我对语文教学质量的认识及做法
张春风
随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，有效提高语文教学质量，成了绷在我们每个语文老师脑中的一根弦。这学期，学校提出开展“教学质量年”系列活动，又一次让我们警醒：我们从事的是“树人”的事业，教学质量的高低将影响学生的一生。同时，也更意识到提高教学质量是我们每个老师的职责。
国家《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”所以“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就告诉我们语文老师在教育教学中除了关注学生的分数，还要关注学生能力的培养，方法的习得、习惯的养成，使学生形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。
在这些年的语文教学中，我也正是朝着这个方向努力的。每当新学期开始，拿到教参、课本的第一件事不忙着备课，浏览一下本册的教学目标已成为我的习惯。有时，还会翻翻课标，看看课标的总目标、年段目标是如何在本册教材中落实的。随后，我会快速浏览课文看看的各单元的单元训练重点是什么，这样有助于我在备课、教学时对课程、教材的把握、知识点的梳理。通过一轮从低到高的循环教学，我基本摸清了各年级的要求，了解了各年段的学生特点，在我的脑中也形成了一棵“知识树”。
课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。课堂教学效果如何，关键又在于备课。每次备课前我尽量做到了解学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。当然，作为我们学习语文的“一个例”的课文，我也总是潜心钻研，有时还会根据自己的教学需要调整课文顺序，有时会把一组课文同时上。我也敢于对教材甚至教参提出质疑，小到字词的读音大到课文表达的主旨。例如：新教材第八册《小溪流的歌》一课中，“水磨”一词的“磨”标的是第二声，根据既有知识，我认为课本上标错了。通过查字典，我验证了我的观点，就毅然指导学生改正过来，并告诉他们mo和mo的区别。还有《鸟语》一课，教参上的教材分析写到：“一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿的接近、交谈，给生活增添了许多乐趣。……要让学生感受到这种与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。”并在教学目标中列出了一条“培养爱鸟、爱大自然的生活情趣”。可我读了课文发现作者的快乐并不单是因为爱鸟、和鸟相处融洽，而更来源于他和鸟儿相处时的交流、猜想、发现…… 因此，我觉得教学本课时因让学生体会到“要有一双善于发现的眼睛，那么我们的生活会更快乐”由此，我把本课的教学目标都作修改。当然，课前的一切都只是设想，最重要、最难的是课堂实施。课堂上，我力争关注学生全体，关注学生学习过程、学习方式、学习体验，教给学生学习语文的方法，鼓励每个学生要积极发言的同时，注重对学生发言质量的关注，使他们明确“我要说什么，我该怎么说”，课后及时写好点滴感受、反思。在抓好课堂教学的同时，我也注重把好学生课后的作业关，拉差补缺关，注重学生学习习惯的培养。做到每一项作业做前都有明确的要求，然后批改时严格按要求贯彻执行，使一部分想要钻空子的学生无法得逞。长此以往，学生也摸清了我的脾气，知道那是混不过去的。象上学期，我坚持让学生用纸尺写字，使学生的写字面貌大有改观。对一些学困生，我除了给他们提要求、定目标外，还用课余时间给他们补课，甚至单独辅导。我觉得，语文老师不仅是教教材，更应是对学生施加一种影响，让学生喜欢语文、喜欢阅读与写作、懂得阅读写作。于是，我非常注重课外阅读的指导和语文实践活动。不光让孩子们阅读，还举行了一些活动增加阅读的趣味性，如课堂讨论，写读后感，竞赛……更给他们以读书方法，甚至应试方法，学生觉得很感兴趣，也很实惠。我还带领学生开展了一系列阅读和写作相结合的语文实践活动，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等多种途径，让他们在实践中丰富自己的经历，从而全面提高学生语文素质、增强综合能力。
“集体的智慧多”，几乎我所待过的语文备课组都让我感受到这一点。平时，我们总是互相讨论交流教学中的感悟、经验以及困惑，让我从同伴身上吸收到了很多新观点，在讨论时撞击出的思想火花也往往让我发现自己教学的不足。每逢复习，我们会分工合作，梳理知识点，出好复习卷，有条不紊地复习。
作为语文老师兼班主任，我尽量做到统筹兼顾。一方面，我协调好和任课老师的关系，做到多门学科平衡发展；另一方面，我经常与家长沟通，充分调动家长的力量，做到家校齐抓，形成教育合力。
踏上教育岗位十载，我一直奉行着“学生在我这学习，我就要负责”的原则。如果说，刚从教时我对教学质量的不断追求源于对新任工作的热情和憧憬；那么，如今已为人母的我对教学质量的孜孜追求源于和学生家长的换位思考，我总是以“如果他是我的孩子我怎么办”来扪心自问，督促我对班中的每一个孩子负责；以后，我想随着人生阅历的丰富和对教育内涵的领悟，我相信自己有信心，也有毅力教好每一届、每一个学生。
创设育人环境 提高教学质量
张翠娥
教坛耕耘育桃李，沤心沥血育英才。从教二十几年来，一直担任数学教学工作，这是我人生的一段重要经历，它增强了我的教学能力，更增强了我的组织能力。近年来随着素质教育的推进，原来那种仅靠时间加汗水，早已被素质教育要求不相适应了，为此我在数学教学上重新理清思路，大胆探索，这几年的教学成绩也充分证实了效果是良好的。下面我把平时教学中特别注重的一些做法向老师们汇报一下。以求共同提高。
一、创设良好开端教育环境
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在开端教育上我是这样做的。
1、及时对学生进行全面的了解和研究
了解和研究是教学工作的前提和基础，每接一个新的班后，我总是先摸清每个学生的基本情况，并通过不同途径了解学生的情况。因材施教，有的放矢。
2、抓好数学干部队伍的建设
数学教学仅靠教师一人是不行的，要有一支高素质的数学干部队伍，教师、数学干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，无论如何也撑不起一片天空的，所以我对数学干部的选拔工作很重视，刚开始时，数学干部是教师指定的，等同学们熟悉之后，采取竞选上岗，这样同学们心服口服，愿意听从他们的管理和服务，对新产生的数学干部提出严格的要求，要求他们要想管好别人，首先管好自己，在管理中才有说服力，班级管理集体一旦形成，班级管理工作大胆地放给学生自己管理，比如：检查本子、布置作业等有些工作可以由课代表来做，使他们真正成为教师的得力助手。
二、创设良好的学风氛围
著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生养成良好的学习习惯。”养成了良好的学习习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的学习方法才能随时随地的应用。古今中外的大量事实证明：一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯。因此，培养良好的学风，是教师工作的重点，良好学风的形成，需要教师的努力培养，需要教师、班干部、课代表及家长的力量共同努力，这种学风一旦形成，就会在班级内形成巨大的学习动力和强大的班级凝聚力，增强每个学生的集体荣誉感和自豪感，对每个学生的成长有极大的促进作用。多年来，我在培养学生良好学习习惯方面作了一些尝试，以次来提高数学教学质量。
1、培养学生课前预习和课后复习的习惯
在小学数学教学中，注意培养学生课前预习的习惯。从学生一入学就应引导学生学会预习，会阅读数学课本，能初步看懂图、式、文，引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考，这样让学生在课外先解决一些简单的问题，在课堂上就能重点解决一些比较复杂的问题了。刚开始，可以请家长协助培养学生每天预习的习惯，时间长了，也就慢慢养成了预习的习惯。另外，要求学生把所学的内容当天复习，复习有天复习、周复习、月复习等，并且有课代表检查、验收。
2、教学生会听课，养成积极动脑的习惯
每接一个新班，我首先着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会想：首先要肯想。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。
3、教学生会思考，养成独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就需要我们的教师能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是不行的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。第二，提供适量的思考依据。第三，要留有充裕的思考时间。在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。
4、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。解题时要书写整洁，格式规范。
解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。
三、创设转化后进生的环境
转化后进生是提高教学质量不可忽视的方面。每个班或多或少的存在着部分后进生，这些后进生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的、直接的影响，一个班集体学生学习素质的好坏，也就是转化后进生人数的多少。转化后进生不是一件很容易的事，这需要我们任课老师在平时教学工作中要花费心血。绝大多数后进生是“非智力因素”造成的，有的没有养成良好的习惯，有的学习目的不明确，学习被动应付，不求进取，有的则由于家庭等客观因素的干扰，学习情绪不稳定。也有极少数后进生属于“弱智”儿童，他们思维迟钝，知识存在缺陷，学习深感困难，虽然努力但成绩一直上不去，针对以上情况，我采取以下措施进行转化：
1、在这些学生身上多下功夫，多费心血，寻找原因和他们拉近关系，进行相互沟通进行谈心，给他们偏食，加大课外补习辅导，同时注意他们的“闪光点”给予表扬鼓励，给他们以更多的关爱呵护，通过老师的情感交流去感化他们，从而点燃起他们智慧的火花，使他们的学习情绪越来越高。
2、开展一帮一带活动，增加他们的学习机会，每人找一位关系好的优秀同学，担任自己的“小老师”，要动员他们热情帮助求教同学，这样学生教学生使他们没有思想负担，容易接受。教师还时常表扬，看谁的进步快，谁当的老师好，及时给予表扬鼓励，这样在小老师的帮助和督促下，学习被动的同学也慢慢开始变主动了，作业也能按时交上了，本人心里也感觉有了成就感。
总之，教学有法，但无定法，这只是本人二十多年教学中的一点体会。如有不当之处，敬请各位老师批评指证。
