随着课程教材的改革与牛津教材的推广、普及与应用，新时期对我们教师提出了更新更高的目标与要求。走出以往应试教育的框框，加强对学生英语听说能力的培养，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯是我们小学教师研究教材、探索课堂教学的有效途径，进行教学研究的基本出发点。
    一、以学生为主体，“适应实际，投其所好”。
    “以学生为主体”的教学法，是一种与教师决定教学内容和跟着教材走的传统教学法截然不同的教学方法。它提倡学生决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学资源，并成为整个学习过程的中心。它提倡重视学生的实际需要，摆脱对固定教材的依靠。对我们以非英语为母语的教师和学生而言就应适应实际，以贯彻实施教学大纲为原则，在完成基本教材内容的同时，选择适合自己教学对象的活动与项目，适时引入课堂来丰富教学内容，提高学生学习兴趣。如在“What colour is the …”的教学中，我运用儿歌的形式配节奏来操练句型：“What colour, what colour, what colour is the…”其富有动感的节奏，避免了训练的枯燥。在教学的句型中以“Looking for my best friend.”为方法来操练句型。我为每位同学准备了一张表格：

	tiger	monkey	giraffe
me
Betty
Jack

    然后由学生寻找与自己爱好相同的伙伴。这种教学设计不仅操练了句型，同时贴近学生生活，让学生在实际交往过程中说说心里话，培养了学生敢于开口的良好心理品质。总之，以学生为主体的教学设计既不可太幼稚，又要富有挑战性，使学生学得有兴趣。
    二、以学生为主体，“循序渐进，挖掘学生的潜在能力”。
    小学生受年龄及英语水平的限制，教师在安排活动及考虑教学时，应考虑到学生的实际能力，注意循序渐进，由浅入深。如在教“What colour is the…”的句型前，我设计了如下儿歌：
    Blue, blue, blue, the sky is blue.
    Brown, brown, brown, the mountain is brown.
    Black, black, black, the boat is black.
    Green, green, green, the tree is green.
    Grey, grey, grey, the dog is grey.
    Red, red, red, the flower is red.
    White, white, white, the cloud is white.
    Yellow, yellow, yellow, the sun is yellow.
    Pink, pink, pink, the butterfly is pink.
    Orange, orange, orange, the bird is orange.
    学生通过快节奏的儿歌朗诵，熟悉了所要学的句型及定冠词“the”，并唤起学生对所学单词的记忆，为学习“What colour is the…”的句型埋下伏笔，使学生容易获得成功。同时情景的创设、语言消息的大量输入及实物图片的恰当应用，对挖掘学生的潜在能力起到了很大的作用。如在新授句型前先大量输入所要新授的语言消息，让学生多听，在模仿的基础上，让接受能力强的学生来当小老师，教其他学生。在板书设计中，不要被书本的内容所限制，例如：在教“What colour is the…”时可用各种单词让学生进行替换，联系实际自由发挥，以真正体现学生是课堂的主人、教学的主体。
    三、丰富多彩的游戏和活动是以学生为主体的最佳体现。
    关键期理论认为自然的语言学习最好发生在2至13岁左右，而小学生正处于这一年龄阶段，即处于学习语言的最佳时期。众所周知，小学生具有爱玩、好动的天性，枯燥的、一成不变的语言操练及长时间的语言学习，是不能吸引学生长久的注意力的。因此在英语教学中适度地运用游戏及活动来吸引学生的注意力，有利于激发他们的学习兴趣，提高语言学习的效果。如在教学句型时，可运用儿歌：“Blue, blue, blue, the sky is blue.”“What colour, what colour, what colour is the…”来代替枯燥单一的句型操练。用“跳格子”的游戏，既操练句型，又锻炼学生的记忆能力，还能培养学生的观察能力。学生在情趣盎然的活动中轻松地学会句型。还有，在个别训练中，通过调查来了解你的好朋友，让学生说说心里话来锻炼他们的交际能力，培养学生敢于开口的良好心理品质，既联系生活实际又发挥了学生的主观能动性。通过Lucky Spinner的活动说说颜色，学生在热烈愉快的气氛中反馈所学单词、句型。总之，丰富多彩而又富有成效的游戏能激励学生主动参与语言学习，是反映“以学生为主体”教学特色的最佳体现。
    第斯多惠说过，教学的艺术不是在于传授的本领而在于激励、唤醒和鼓舞。作为一位优秀的教师正应具备这一素质，在教学中不断激发学生的学习兴趣、满足学生的学习愿望，培养学生的学习毅力，使学生学有所获。“以学生为主体”是时代对我们提出的新要求，我们要在教学中不断的探索未知，大胆实践，努力创新，为学生的后续学习打下扎实的基础，尽一名小学英语教师的职责。