新课程标准指出语文是最重要的交际工具。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应立致于学生语文素养的形成与发展，这就要求我们以一种新型的学习方式，主动探索、合作的方式进行学习。构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文，感觉学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 
    下面以《蒲公英》这一课的教学为例，谈谈具体的做法。
    《蒲公英》这一课在设计中，立足于学生的主体发展，希望让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考，联系生活实际，使学生主动识字，朗读课文，学习短文，并使学生的知识和能力得到同步发展。
    一、趣引新，主动求知
    兴趣是人乐于接触，认识事物并力求参与相应活动的一种积极意识倾向，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更主动积极，产生愉快的情绪和主动的意志努力状态，从而提高学习活动的效率和效果。在导入课文的过程中，我采用儿童化的语言，以谜语的形式导入新课学生在猜谜的过程中既调动了思维，又激起了兴趣，进入主动求知状态。
    二、动学习，探求新知
    教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。学生互动，既有行为互动，也有思维互动。既有知识交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等、民主、和谐的生生互动活动，要培养他们之间健康的互动情感。对学习成功的赞许，对学习困难的帮助，对学习暂时失败的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。
    a、初读课文，互相启发 在教学《蒲公英》这一课时，我先让学生“自由读读课文，把不认识的字圈出来，问问周围的同学”这样设计的目的，通过听读的方式让学生对所学的课文有一个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。
     b、组织讨论，合作中学习生字 在学习生字时采用了合作学习的方法。“请同学们把你识记的好办法在小组内交流。”这样的目的是让学生互相交流自己的经验，互相学习，互相启发，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥学生的主动性，培养识字的能力。在小组的讨论中可以引发学生思维的交叉，补充完善自悟的过程。同学间的合作，可以汲取众长，再一次扩大信息量。同时也培养学生学会倾听，尊重他人的意识，促进学生交往的合作能力，由“学会”变成“会学”。
    c、强朗读，在朗读中理解 语文教学应注重让学生在读中自悟、自得。《蒲公英》这一课篇幅短小，语言优美，是一篇朗读的好材料。在教学中，我始终以读为主线，把朗读贯穿于课堂教学始终，让学生读充分，读到位。课开始，读短文圈生字，在学完生字后再回到课文读，读的要求有所提高。并通过“蒲公英像---------”这个问题的引导，让学生在读中感知。对长句的朗读进行指导后再读课文，要求则更高，读有感情。学生在熟读的基础上能够背诵，当堂达到诵读的水平。
    三、发思维，发展想象
    小学语文教学的一个重要任务，就是发展学生的思维，培养学生的思维能力。想象，为思维插上翅膀。观察是思维的基础，想象又是拓宽儿童思维空间最好的途径。孩子们是善于想象的。课文中的一幅幅插图都是孩子想象的凭借。在《蒲公英》这一课中，我设计了最后一个环节是：观察插图，蒲公英还像什么？学生想象的火花点燃了，纷纷举起了小手：蒲公英像一台飞转的电扇；像一个个毛茸茸的线团；像一盏倒挂的吊灯------孩子们的想象超乎我的估计，他们的思维活了。正如鲁迅先生所说：孩子们的想象力是值得尊金尊敬的，凭借想象，孩子们可以上天，可以入海，可以达到小鸟都到不了的地方。