那是一个秋高气爽的下午，我的语文课已进入收尾的环节，猛然间，我发现临窗坐的那几个孩子有些心不在焉，他们的目光慢慢游离了我，而转向了窗户。不久，窗户上聚集的目光越来越多，我也不禁好奇起来：是什么东西有如此大的吸引力？虽然我仍绘声绘色地讲课，但还是按耐不住，不露声色地走了过去。啊！原来窗户上趴着一只黄绿色的虫子，头上的触角在微风中抖动着。再看看孩子们个个目不转睛，一脸好奇，没想到这个昆虫世界来的小客人竟有如此巨大的魅力。于是，我轻声说：“他叫什么名字？”原本格外安静的教室立即躁动起来。孩子们交头接耳，一脸好奇转为一脸诧异，看来没人知晓。我接着说：“看看谁最有本领，明天最先把答案告诉大家。”一石激起千层浪，课堂顿时沸腾起来。

    第二天一早，小逸捧着《十万个为什么》来到我办公室，他指着其中的一张彩页兴奋地说：“陈老师，陈老师，那只虫子叫螳螂，可是益虫哦！它有着苗条的身段，细长的颈上顶着能四面转动的脑袋和一双长长的触角……”他神情专注地念着。我轻轻地抚摸着他的头，夸赞了他一番，并且在晨会课上宣布成立一个“螳螂考察团”，请有兴趣的学生深入查找有关螳螂的资料，利用晨会向大家展示。

    在以后的几天里，我惊异地发现孩子们一有空就三五成群地聚在一起，议论的自然是“螳螂”，甚至连班上一向调皮、不爱学习的小康也积极加入了大家的行列，眉宇间散发着神采，那么认真，如此投入，看见孩子们的变化，我欣喜无比。

    记忆犹新那那堂晨会课，“螳螂考察团”展示考察结果，孩子们的小手举得高高的，脸上洋溢着自信，这是我少见过的踊跃。

    小晔上台，响亮地说：“在昆虫世界里，螳螂被称为勇猛的斗士，它属于食肉性昆虫，性格凶狠，大家千万不要被它瘦小的身材所迷惑。”

    “身穿绿色‘伪装服’的螳螂非常善于伪装自己，既可以躲避天敌，又可以在等候或接近猎物时不被发觉。”小坤举起那张螳螂的照片，说：“大家请看！是不是很难找到螳螂，你们说它伪装能力棒不棒？”

    小豪捧着本成语词典，自信满满地走了上来：“我向大家两个成语：‘螳臂当车’、‘螳螂捕蝉，黄雀在后’，前一个成语比喻自不量力。后一个成语比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不料有人也在算计他。”

   ……

    思维碰撞出的点点火花会闪烁出令人欣喜的异彩。铃声骤响，孩子们却久久不愿结束。他们在这次活动中体验到了学习的快乐，兴趣盎然，思维活跃，更激发了他们自觉学习、自主探究的欲望。一时间，阅读课外书籍在班级中蔚然成风，孩子们都渴望从阅读中汲取更多的、更有趣的知识。

    我不禁感慨，平时苦口婆心让多看书，说实在的，收效甚微。没想到课堂上的一次不经意的放飞却解决了这个棘手的问题，在不经意中抓住了一个教学的最佳时机，我真庆幸没有对他们上课走神而横加指责，不然，那些对未知领域好奇的幼苗就会被扼杀在摇篮里，那簇渴望探究未知世界的火花就会熄灭，一个极佳的教育时机也就稍纵即逝。

    我要感谢这只螳螂，我要感谢那次不经意的放飞。

    课堂源于生活！教师只有及时捕捉生活中的教育教学情景，为孩子创造自我展示的机会，才会有意想不到的收获。