文学巨匠鲁迅说过：“教育是要立人。”教育就是关注生命，敬畏生命，呵护生命，努力创造并积极实现生命的最大价值。生命教育就是使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观。

　　　生命教育的最终目的在于“爱惜生命”，真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起，教育学生不攀折花木，不践踏小草，不掏乌窝，不欺负小动物，使他们养成爱惜生命的习惯，在生活中真正体现人的生存意义和价值。语文教学在开展生命教育中有着得天独厚的优势。

其实小学语文一直以来有许多承载着生命教育的文章，例如许多描写自然美景的文章《长江三峡》、《黄山怪石》、《五彩池》等文章，让人感受自然的魅力与壮观，让人不由自主产生一种热爱和向往之情，有了爱无意中就懂得了对生命的尊重。一些写人的文章，如《罗盛教》、《西门豹》、《手术台就是阵地》更让人深切地体会到人与人之间的关心与爱护。那篇写小动物的文章《小麻雀》中，老麻雀奋不顾身地救小麻雀让人感受到母爱的伟大，生命的可贵。

  你看，鲁迅先生的《百草园》中五彩缤纷的动植物，组成了一幅幅百读不厌的美丽图画，那些不动物们，轻捷的叫天子，肥胖的黄峰，弹琴的蟋蟀，低唱的油蛉，能发出“啪”的一声的斑蝥，断砖下的蜈蚣，更令人神往的是雪地里觅食的稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背等等，无不为百草园增添无穷的乐趣。鲁迅先生写百草园中的自然之美，自在之趣，自由之态，引起我们对大自然神奇世界的热爱和向往，激发青少年学生去热爱生命，关注自然，探索自然的美好感情。

      再看，那位作家兼画家的冯骥才笔下的小珍珠鸟，浑身毛茸茸的，像一只蓬松的球儿。它有“我”的茶杯中喝茶，在“我”面前的稿纸上走来绕去，并啄啄“我”的笔尖，甚至在“我”的肩上睡着了，这是一幅多么和谐的人鸟共处图啊，这令人羡慕的互相依赖的美好境界，就来自作者对弱小生命的热爱与百倍的呵护。人与鸟尚且如此，人与人这间更应如此。我们需要信任，我们呼唤爱，首先我们得付出爱，让人信任。

  俄国作家屠格涅夫的《麻雀》一文，讲述一只老麻雀为了保护幼子而不顾自己的弱小，敢于在强大的对手面前挺身而出，你看它“突然从身边的树上落下”，“势如飞石一般，正投到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望而哀求的叫声，两次投向那牙齿发光的张大的口边。”因为爱，使它变得悲壮，母雀纯洁无私崇高悲壮的爱子之情使学生深深感染。

由此可见，我觉得在我们的语文教学中对学生进行教育有关善待生命的问题，是一件刻不容缓的事。惟其如此，语文教学才更多的注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染学生。教育我们的学生关爱身边的每一种生物，与它们做朋友，与大自然做朋友，弘扬人文精神，也是我们语文教师的应尽职责。