为了检查学生能否流利地朗读课文，是否能有感情地朗读出来，我几乎每天都要让学生到我这里过关。一直以来我对学生要求比较严格，并且采取了相应的评价方式。读得流利给一颗五角星，有感情的给两颗星，如果有欠缺的就要让他们重读。

庄志凡是我们班的一名很调皮好动的孩子。学习基础不是很好，而且自控能力也比较弱。要让他读好书是一件比较困难的事。所以，我就一直耐心地鼓励他，希望他能够实现自己的“星梦”。

这一次在过关时，我突然发现，他的语文书上竟然出现了两颗星！怎么回事？我睁大眼睛，仔细一瞧——好家伙，原来是他自己用红笔模仿我的样子打了两颗星。怎么处理？我这么苦口婆心、费尽心机，这小子居然如此不思进取，欺骗老师！我真有点火冒三丈。可训斥、责罚又能起到什么作用呢？

我走上讲台，大声说：“同学们，现在我要表扬一位同学。” 孩子们好奇的问：“老师，是谁啊？快告诉我们吧！” “是我吗？” “一定是姚逸翔！他学习好，还经常帮助同学呢。” 我笑了，“是啊，我们班需要表扬的同学有很多，但这一次，我首先表扬的是庄志凡。” 他们狐疑。我道出事情原委，全班一片哗然！ “我表扬的是他对成功的迫切渴望，也就是他的进取精神。”我继续说：“他一直很努力，他非常向往成功，但总不能如愿。我希望其他同学更加努力，认真学习，能得到属于自己的真正的两颗星！那么，这次的就算是他先借我们大家的，我相信他一定能把它还给我们的。我们可以借给他吗？” “可以！”同学们的回答掷地有声。 “那我就替庄志凡先谢过同学们了！”我又把目光投向他：“就看你的了，我们相信你！” 他踌躇满志地点了点头。

这以后，他再没有做过这样的事。反而书读更认真了，学习上也更加主动了。现在，他的语文书上已经有很多两颗星了呢！

每个人都喜欢被别人肯定，向往成功，小学生尤为强烈。但他们的需求得不到满足时，也许会做出“揠苗助长”的举动来。这时，教师又该如何去做呢？任何过激的言行想必都会徒劳，甚至使事态恶化。我们不妨换种方式，顺水推舟，“将计就计”，借机找寻学生犯错的出发点，发现错误掩盖下的闪光之处，对学生进行赞扬，你将会收到意想不到的效果。你会发现，赞扬的作用真是大的很，它能感人于无形，催人奋进，并使错误遁然消失，永不再犯。