徐孝慈

教师，不仅是学生的良师益友，也是学生的保护神。

一天放学后，我让张嘉诚把写好的作文本交来，并指出了他先前作文草稿中内容太简单的问题。他看了看我 ，又看了看来接他的继父，习惯性地伸了伸舌头。谁知，他继父“啪”一记耳光打来，小孩脸上即刻红了起来。我愣了一下，马上把他拉到一边，质问：“为什么打他？”他继父理直气壮地说：“谁让他做怪腔。”我说：“那也不能打他呀。当着我的面打他，是不是表示对我不满？”他继父说：“我管孩子不对吗？”我也就不客气地说：“在学校里，我来管，在家里，你们家长管。”见我生气了，他继父抛下一句：“那以后有什么事，不要告诉我们。”我回他一句：“告诉你们家长，是要你们配合老师教育。”他继父虎着脸独自走了，留下两眼泪汪汪的孩子。我叮嘱了小孩几句，让他以后作文内容要写得充实点，不能三言两语就应付了事，并让他回去乖点，作业尽快完成，就让他回去了。望着小孩远去的背影，我为之叹息。

这原本是一个活泼好动的小孩，比较聪明，但有点懒散。自小父母离异，跟着母亲和外婆长大，平时调皮，不肯做作业。母亲经常上夜班，不能很好地陪着他，学习习惯不好。有时还不听话，一、二年级时他母亲就因他学习习惯问题大伤脑筋。二年级下学期，他有了继父，从此噩梦就开始了。因为作业拖拉，上课纪律不好，听课不认真，导致成绩急剧下降，回家经常受到严厉惩罚，身上常常带着伤。我多次找他母亲交流，希望他们手下留情。他母亲也表示会好好教育。但火气一上来，惩罚就免不了了。直到有一天早上，我看到他鼻青脸肿，脸上有明显伤痕，不像平时那么活泼，看上去有点呆涩。我不敢想象他母亲和继父是怎样惩罚这个孩子的，只是为他心酸。我忍不住发了短信，告诉他们再这样下去，我要向学校汇报了。他们急了，匆匆赶来与我评理。我肯定了他们这种恨铁不成钢的心情，同时指责他们下手太重，太狠，指出他们这样做，影响很不好，对孩子来说是很残酷的，家里老人也是不赞成的。我劝他们慢慢来，孩子的转变是要一段时间的，要对他耐心点。最后，他们也保证以后尽可能不体罚小孩了。

之后的一段时间，他们确实改变了不少，小孩也慢慢地在进步。课堂上，我尽量照顾他，看到他要开小差了，就让他发言。回答正确了，及时表扬。写作业时，我总是让他坐在旁边；看到他字写得认真了，就说：这个字写得真漂亮！作业很快完成了，说一句：今天做得真快！他也就来劲了。作业的速度快多了，上课发言多了，成绩也有了很大的进步。我及时鼓励，经常提醒，使他能把这势头很好地保持下去。但是，毕竟是小孩，活泼好动是男孩的天性，调皮捣蛋也是免不了的，偷懒也是情有可原的。小孩往往是好了伤疤忘了疼，出现反复也是正常的。对于这样的孩子，我尽可能地对家长报喜不报忧，不希望小孩因为一些小错误而受罪。当然，我也不能允许他一直犯错误。有了缺点，我还是直言不讳地指出，并创造机会让他及时改正。小孩也知道老师对他的好，所以平时也愿意听老师的话，跟老师交流，同学之间相处也融洽了。以前语文考试时，他不抓紧时间，来不及完成试卷，经常会不及格。现在能按时完成了，成绩也不错。看到他的进步，我为他高兴，感到欣慰。

确实，他的家长在平时的学习生活中也花了不少的精力。能每天检查好孩子的作业，尽可能做到不缺不漏，有缺漏的能及时督促补齐。发现问题能及时跟老师沟通，配合老师进行教育。教育小孩的方法也改变了不少。夫妻俩针对孩子的问题能相互沟通，共同教育。我也为他们的改变而高兴。

进入三年级后，学习任务加重了，学生的压力也重了，竞争意识也加强了，家长对孩子的要求也高了。学生也进入了一个转型的年级段，新的问题也就随之而来。学生在学校学的知识不能及时消化、掌握，作业量也相应增加了，学生开始不能很好地适应，因此，一些家长出现了焦虑的情绪。像张嘉诚家长这样的心情，我是可以理解的，出发点是让孩子学好，长大了有出息。但是，我不赞成他们的棍棒教育，法西斯教育，更不愿意看到在老师面前打孩子。因此，我在学校里总是催促他们尽快完成作业，让学习好的学生帮助他，监督他，不时地表扬他，鼓励他，让他与同学比赛，使自己在学习上产生动力，不仅改变他的惰性，同时也能带动其他同学一起进步。同时，在家长面前，我也告知学生的点滴进步，共同创造一个温馨的生活环境和学习环境。

案例分析：

一、以人为本，师爱无私。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，爱护每一位学生。每一位学生就像自己的孩子，希望他们能学习好，身体好。当学生受到伤害时，教师就应当保护好他们，使他们知道老师是爱他们的，是可以依靠的。当自己感到无助的时候，还有老师在关心着他们，帮助他们，让他们感到温暖，树立信心。教师的爱，必然化作学生学习的动力，潜移默化地改变着他们的人生。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以情感化，循循善诱。

每一位家长都希望自己的孩子争气，能受人喜爱。年轻的家长往往缺乏耐心，教育孩子简单粗暴，不听话就打，一闯祸就罚，以至于学生产生以暴制暴的报复心理。他们在家里受委屈，就要在学校里发泄，于是，就形成“在家畏惧，在外好斗”的两面心理。因此，我在与家长的交流中，强调不要动不动就打孩子，要了解孩子的心理，以便有的放矢地进行教育。对于学生，我一方面让学生知道家长的心愿，另一方面让他们知道自己的表现是否符合小学生的规范。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。