金山区朱泾第二小学  郁利锋

著名教育家陶行知说过：“人的最大美德莫过于诚实。”诚信，是立身修德的准则，是处事为人的根本，是中华民族宝贵的精神财富，是中华民族的传统美德。为了弘扬中华民族的传统美德，培养小学生诚实守信的思想道德品质，我校于2002年4月制订了小学生诚信教育实施计划，并开始组织实施。几年来，我们以课题研究为引领，大胆实践，积极探索，开展了丰富多彩的诚信教育活动，让学生认识诚信、了解诚信、发现诚信、走近诚信、演绎诚信、感悟诚信、体验诚信、于人诚信，收到了显著的教育效果。

我校是通过以下途径对小学生进行诚信教育的：

（一）与环境建设相结合

我校在办学理念、校园环境和舆论如何体现诚信教育上作了一些探索。一是学校的办学理念以诚信为本，它是学校生存和发展的基础。二是校园环境建设体现诚信教育。例如精心规划设置诚信教育专栏，在公共场所设置诚信格言、警句牌，在校园网上设置诚信教育的网页等，以形成良好的诚信文化氛围，让学生耳濡目染，潜移默化，受到教育。班级诚信环境的创设也很重要。教室里设有诚信的阵地，如张贴有关诚信的名人名言、宣传诚信美德的故事，促进班级诚信之风的形成。三是营造良好的诚信教育舆论环境。充分运用广播、板报、电视、网络、主题班队活动等正面舆论引导人，用诚实守信的榜样鼓舞人，用弄虚作假、欺骗欺诈的反面教材警示人。特别是利用了讨论、辨析等多种形式，坚持理论联系实际，摆事实讲道理，驳斥错误的看法和言论，帮助学生分清是非，提高思想认识。另外，用有关诚信典型人物、先进人物的名字命名班级、中队，这也是一种营造良好的诚信教育舆论环境的办法。现在，商鞅、宋庆龄等一些诚信典型人物被请进了班级，担负起弘扬诚信美德的重任。

（二）与师德建设相结合

著名教育家东尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。”学校教师必须带头讲诚信，做到“言必行，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表，身体力行，有诺必践，以教师高尚的言行，人格的魅力，诚信的作风取信于学生、家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。诚信的学生要求有诚信的教师。教师必须是诚信的使者，处处拨洒诚信的种子。所以，诚信教育要求教师先行一步，用自己的诚信行为，激发学生内心深处的诚信意识。学生耳濡目染，就会规范自己的言行，在内心种下诚信的种子。

1、建立健全各种诚信制度和诚信教育制度，以强化诚信教育。把诚信的具体规定列入有关的制度中去，让全校教师都知道该怎样做、不该怎样做。认真执行诚信教育制度，决不能让投机钻营者得逞，也决不能让老实人吃亏。我们在对教师进行诚信教育的同时，也重视了教师的自我教育，要求教师撰写诚信格言，组织教师参加诚信宣誓活动，采取自律与他律相结合的方式，引导教师做践行诚信的模范。

2、建立教师诚信评价机制，坚持扬善惩恶。我校结合师德建设，制订了师德考核方案，专门规定了教师在诚信方面的要求，对诚信行为进行奖励，不诚信的行为进行处罚。这是诚信制度执行的关键和强有力的手段，它起到很好的导向作用。

3、管理上讲诚信，实行校务公开制度。向教师展示学校提高管理透明度的决心和行动，让教师共同参与学校工作，做学校的主人。挖掘教师工作的内涵，浓缩教师工作中的诚信内容，让教师理解教师工作是一项良心工作，也蕴涵着诚信的内容。要求教师制订教育、教学质量的承诺，自觉接受学生、家长和社会对自己的诚信考验。

（三）与心理健康教育相结合

重视学生心理素质的训练，将诚信教育与心理健康教育相结合，能起到事半功倍的教育效果。

依据小学生身心发展特点选择主题，确定目标，分层递进，因材施教。我们对不同年级的学生制订相应的诚信教育的内容和认知、行为要求。如中段学生“诚实守信”教育内容是：为人诚实，不隐瞒自己和他人的错误，不贪小便宜，拾金不昧，讲信用；知道有关诚实守信、拾金不昧的格言和故事，知道不隐瞒自己和他人的错误是诚实的表现，知道贪小便宜的害处；懂得守信是尊重他人的表现，讲信用的人才能得到别人的信任。在行为上要求学生不得隐瞒自己的过失，也不替别人隐瞒错误；拾到钱物及时送还失主，找不到失主要主动交公；答应别人的事就要尽力做到，没有做到的要讲明原因，表示歉意。

重视心理咨询与教育成效的关系，变“堵”为“导”。针对诚信教育中，一时难以达到教育目的，又无法排解隐私的学生进行心理辅导，妥善解决这些学生的心理健康问题，使学生困惑的心灵得到充分的释放。

（四）与家庭教育相结合

家长是学生的第一任启蒙教师，又是学生的终身教师，家长的言行对学生的思想起着举足轻重的作用。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育层面上是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与家庭道德建设结合起来。我们重视和加强对家庭教育的指导，帮助家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。 学校诚信教育同家庭教育相结合，不仅要发挥家长的作用，而且还要发挥“小手拉大手”的作用，呼唤家长共同实践诚信，在家庭形成亲子互监制度，从而提高家庭对孩子的诚信教育水平。例如，在2003年春天的抗击“非典”中，学校要求家长每天为孩子量体温，并作好记录。个别家长嫌麻烦，一次性地填好了孩子的一周体温测量记录表。孩子发现后，及时向家长说：“这是不诚实的表现。这样做一不对自己负责，二不对别人负责，后患无穷。”这名家长在孩子的劝导下，及时改正了错误。又如，我校要求学生把学校开展的诚信教育活动的内容画成一幅幅漫画给家长看，向家长讲明其中的寓意，讲明其中所包含的诚信哲理。这既是对学校诚信教育的深刻理解，也达到了“亲子互监”的共同育人效果。

（五）与学科教学相结合

学科渗透法是通过各种教学把包括诚信在内的德育内容渗透给学生的教育方法。学科渗透法主要有直接渗透、间接渗透、随机渗透、重点渗透等形式。学科渗透法具有灵活性、针对性和依托性的特点。渗透课的教育模式一般采用“备课挖掘——讲读渗透——讨论激情——总结指导”四步教学法。这种方法也是德育经常使用的重要方法，虽然是渗透，但却都有明确的目的和意识的。教师在学科教学中善于抓住时机，充分挖掘教材的思想性，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质，从而实现教书与育诚的统一，完成教书育人的目标。德育课程和文科教学结合教学，丰富诚信教育的内容，寓诚信人物、事件等于课堂教学之中。理科教学在体现实事求是、严谨科学精神的基础上，融入诚信精神。任课老师若能在平时对学生注重优秀道德品质的教育，不但能培养出有“才”的学生，还能促使学生成为有“德”的人。 （六）与丰富多彩的教育活动相结合

诚信教育的重点是知行统一，关键是践行。我们精心安排了贴近生活、贴近实际、贴近学生的一系列诚信教育活动。例如，我校举行了诚信格言书法比赛，举行了“诚信伴我成长”演讲比赛，举行了诚信故事会，组织了“诚信回归”主题班队会，开展了诚信格言征集活动，举办了诚信漫画展览，组织学生参加诚信签名和诚信宣誓活动等。其实诚信教育活动的时机无处不在，只要我们在平时的教育活动中，用敏锐的观察力及时捕捉教育时机，开展诚信教育活动，就一定能够收到较好的教育效果。我校开展诚信教育活动，突出了以下几点：

1、尊重学生在诚信教育中的主体地位，发挥自我教育的作用。苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”学生是诚信教育的主体，诚信教育能否奏效，归根结底依赖于教育对象的“自我”作用。因此，在诚信教育中，尊重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过体验、思考、自警、自励、自省等方式进行自我教育，将诚信规范内化为自觉的行为，上升为做人的内在要求，成为自己行为的内在追求，变他律为自律。例如，我们要求学生作出诚信承诺，并定期检查学生履行诚信承诺的情况。我们组织学生参加诚信宣传教育活动，写诚信呼吁书，痛斥社会上的假、丑、恶现象，呼唤真、善、美。由于发挥了自我教育的作用，从而使学生从内心深处受到了诚信的感受和体验。

2、制定诚信规范，以规促诚。由于受年龄、身心特点的影响，因此对小学生只进行“诚信签名”、“诚信承诺”等几项诚信教育活动是不可能取得明显效果的，必须用制度来保证。我们在开展诚信教育时，制订了“小学生诚信守则”。为便于考核，还制订了“小学生诚信记录评估表”。“学生诚信记录评估表”用于记录学生说谎、抄作业、考试作弊等不诚信行为和表现好的诚信行为。这些制度促进了学生诚信品质的养成。

3、创设情景，让学生在亲身体验中接受诚信教育。我们积极发挥教育的主动性，积极开展各种活动，组织学生参加校园文化活动，参加社会实践活动，让学生在家庭、学校、社会中主动寻找自我诚信的角色，如要求学生做到在校和在家一个样、老师在和不在一个样，通过实践和情景体验，接受诚信教育，在参与体验中学会说诚信话，做诚信事，做诚信人。如我们开展了“无人监考”活动，把那些申请参加“无人监考”的学生安排到了“诚信考场”。在这个考场内，学生自己拿卷、交卷，虽然考场内没有一位老师，但同学们像以往一样认真答卷，没有一人作弊。活动结束后，我们还进行了“诚信考场”图片展，同学们从中受到了实实在在的教育。

4、利用节假日、纪念日、活动月等，集中举行诚信教育活动。我们充分利用富有教育意义的节假日、纪念日、活动月等时机，开展主题鲜明、形式多样的诚信教育活动。这种教育活动贴近生活，贴近学生，造成一定的声势，富有感染力。我校举行了隆重的诚信教育启动仪式，校长作了动员，部署了工作，提出了要求。少先队大队部向全体少先队员发出了“扬民族精神，做诚信少年”的倡议，从而拉开了我校诚信教育的序幕。我校把每年的3月作为“诚信教育月”，开展了以“人人知诚信，人人讲诚信”为主题的诚信教育系列活动，要求每一位学生在“诚信教育月”里做到“树诚信，做好身边5件事”，即“许一个诚信的诺言，写一封诚信呼吁书，立一句诚信格言，出一份诚信小报，做一件诚实可信的事。”

（七）与网络教育相结合

网络是一把双刃剑，在迅速、及时传播知识和健康信息的同时，也传播着一些反动的、迷信的、暴力的和黄色的东西，国内外敌对形势也在不遗余力地利用这个阵地向我们进行渗透。但是，网络时代的青少年德育教育工作也并非毫无办法。因为网络说到底还是一种新的技术工具，是由人发明的，本身不是什么洪水猛兽，它给青少年德育工作提出严峻挑战的同时，也存在着巨大的机遇。利用网络开展小学生德育教育工作具有传统政治思想工作不可替代的优势。借助网络和多媒体的教育方法，不仅增加了课堂容量，扩大了学生视野，大大丰富了思想教育的内容，而且使德育教育的形式更生动、具体，充分体现了传统性和时代性的结合，深受学生的欢迎。德育教育手段的更新，既赋予了学校德育工作鲜明的时代特征，也增强了诚信教育的力度。我们应当趋利避害，加强引导，把小学生的德育教育工作与现代网络结合起来，利用网络的平等性、开放性、及时性的特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的德育工作。

我校把网上诚信教育作为改变传统教育方式和学习模式的重要途径之一，要求教师带领全体学生在网络环境下开展诚信教育活动，扩大课堂上有关诚信教育内容的容量，不断研究网络环境下的教法和学法，让网络教育成为教育体系的主导者之一。各年级各学科利用学校校园主页上的《诚信在线》专栏，结合教材，因地制宜，将适合教育内容的信息文字、图片、动画等展示给学生，利用专栏总结教育经验和成果，并不断完善，积极探索。学生在网上查找有关诚信教育的故事、格言、新闻等，并进行大量的收集整理，编成诚信故事和格言册，相互传阅，发现特别有学习价值的就通过校园网上的《诚信专栏》和“雏鹰放飞电视台”的“诚信大家谈”栏目进行全校性学习和宣传。 根据我们的实践，在目前情况下，如果要进一步深化网络环境下的诚信教育，必须做好以下几方面的工作。

1、教师首先要学习网络知识，了解网络。只有掌握了网络工具，教师才能与学生共同用同一的网络平台进行交流，并有针对性地开展对小学生的上网指导。

2、向家长和学生推荐优秀的网站。学生上网最初带有盲目性，所以要向家长、学生推荐优秀少年儿童网站如雏鹰网、童网、中华美德网等。在了解网络安全知识后，我们还要积极组织他们参加有意义的网上活动。

3、信息技术课教师在教学中普及网络法律知识和有关规定，规定小学生的上网行为。组织学生学习网上的文明公约：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺骗他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要有益身心健康，不沉溺虚拟空间；要维护网络安全，不破坏网络秩序。

4、鼓励、指导学生利用网络免费资源，自己设计制作网页或网站，主动占领网上阵地。在当今网络时代，仅仅对少年儿童上网活动进行指导和规范是不够的，学校应主动出击，利用网络提供的免费资源，建立自己的主页。主动占领网上阵地，变堵为导，利用网络开展德育教育，这是网络时代德育工作者面临的新的课题。

诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。就个人而言，诚信是高尚的人格魅力；就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常的生产生活秩序；就政府而言，诚信是良好的政府形象。诚信教育是小学生思想道德建设的重要内容，是提高小学生思想道德素质的重要途径。诚信教育关系到未来祖国建设者和接班人的成长，关系到中华民族整体素质的提高，关系到国家的前途和命运。开展诚信教育是一项长期的、艰巨的、复杂的工作，不可能通过几次活动就立竿见影，而是会碰到许多新的问题、新的困难、新的困惑和新的挑战。因此，所有的教育工作者都应该高度重视诚信教育，从我做起，从现在做起，从本职工作做起，从身边小事做起，积极投身到诚信教育实践中去，努力为提高学生的思想道德素质作出应有的贡献。