七彩课程幸福人生

------朱泾第二小学2014学年度学校课程计划

金山区朱泾第二小学创建于1912年，位于朱泾镇南圩路21号，现在占地面积为16.97亩。学校有29间教室、14间专用教室、172座的阶梯教室、150米的塑胶跑道和配置完善的图书馆和阅览室。

2013学年度学校有29个教学班，学生1282人，教职员工96人。中学高级教师5人，小学高级教师55人。金山区学科导师2人，区骨干教师4人。

学校以办“三园”学校，创“精品”教育为办学目标，在师生的共同努力下，学校的办学成效得到了学生、家长、社会的认可。学校被评为上海市行为规范示范校、上海市红旗大队、上海市平安学校、区文明单位、区安全合格单位、区科技特色学校、区少先队雏鹰大队、区教科研先进单位等称号。

一、背景分析：

结合百年校庆，学校重新梳理办学理念、办学目标、培养目标。

办学理念：以爱立人，以学成人；七彩课程，幸福人生！

办学目标：办“三园”学校，创“精品”教育——“心灵的花园、求知的学园、实践的乐园”

培养目标：培养会感恩、善求知、乐实践的二小好少年

（一）学校发展优势

1．学校拥有一支团结协作、开拓创新的管理团队和一支爱岗敬业、积极进取的教师团队。学校教师年龄结构合理，形成了为人师表、严谨认真、求实创新的教风。

2．学校在推进规范化管理的基础上，积淀了丰厚的经验。管理规范精细，能确保工作高效运行。

3．家长关注度高，家委会活跃自主。成立了校级、年级、班级的家长委员会，家长能热心为学校、班级出力，积极献计献策，协助学校开展活动。

4．学校现有的教学设施、设备比较齐全，为学校全面实施课程计划打下了扎实的物质基础。

（二）学校发展面临的问题

学校在办学过程中，还存在以下几个方面的问题：

1．由于朱泾镇属人口导入区，每年学生数急剧增加，现有的教室、专用室、办公室都面临严重紧缺，人均活动面积很小。

2．基于教师基本素养的限制，教师发展不够平衡，对基础型课程的校本化、校本拓展型课程的开发、学生整体素质评价等方面的研究欠缺，影响了学校课程建设整体开发的推进。

3．制度建设亟须完善，学校管理正在规范、有序推进，为学校的新一轮发展夯实基础。

二、课程目标：

1、学校课程建设目标：

基础型课程：在开齐、开足基础性课程的基础上，依据课程标准确定教学目标，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容、学生实际，制定阶段教学目标及课时教学目标，明确各学期教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一节课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式，形成校本实施的“学科教学指南”。

拓展型课程：精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特点、难度适宜的学习课程，拓展学生的知识领域，拓宽学生的视野，丰富学生的学习经历和体验，发展学生个性和特长。

探究型课程：开展贴近生活的主题式探究活动，培养学生自主学习的能力，在实践过程中，着重培养学生发现问题、应用基础性知识和拓展性知识解决问题的能力，以及学生的创造性学力。

2、学生培养目标：贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个学生健康快乐地成长”要求，围绕“金山区小学生基础素养综合评价试行方案”的精神，坚持以学生发展为本的理念，实施“基于课程标准的教学与评价”工作，培养学生成为自主求知、会感恩、能实践的二小好少年。

3、教师专业成长目标：以建立教师个人成长档案为契机，为教师的专业发展设定明确的近期发展目标，激发潜能，完善自我，促进教师自主发展的需求；以搭建学校的研修活动为平台，采取分层分类、任务驱动的研训方式，让不同层面的教师发挥所长，在实践中学习，在学习中反思，在反思中成长，促进教师专业能力进一步的提升；以制定学校激励评价机制为导向，引领教师发挥主动性和创造性,促进教师个性化发展。

三、课程设置与说明：

（一）课程框架

（二）严格实施2013学年上海市小学课程计划。

朱泾第二小学2013学年度课程设置和课程安排一览表（表一）

课程计划说明：

1、基础型课程

基础型课程开设的科目与周课时量完全依照文件规定，严格做到：科目不随意增减；每个科目的周课时量不随意增减；基础型课程的周课时总量不随意增减。一年级入学初，以备课组为单位，各学科设置了4周的学习准备期，保证了起始年级学生的适应期。（见附件一：2014学年一年级学习准备期“综合活动”实施方案）

2、拓展型课程

（1） 限定拓展课程：

A．专题教育：

根据学生年龄开设好民族精神教育和生命教育相关的专题教育。（表二）

B.校园节日（表三）

C.仪式教育（表四）

D.社会实践：

浓浓金山情（表五）

公益活动（表六）

社区服务（表七）

自我服务（表八）

（2）自主拓展课程

围绕学校办学目标“办三园学校，创精品教育”中的“实践的乐园”，充分挖掘校内外教育资源，开辟了五大板块的课程内容，让自主拓展课程落实贯穿每天、每周，真正调动学生自主学习的欲望和积极性，培养小学生广泛的兴趣爱好，满足儿童多样化、个性化发展的需要。（表九）

课程板块A. 阳光早晨,悦读悦美

每天安排两个年级活动，一年级：体育小游戏；二年级：毽球；三年级：排球：四年级：羽毛球；五年级：篮球。由体育室整体安排，班主任和搭班老师协助开展。

其他年级在教室内阅读推荐的优秀古诗文篇目，由语文老师负责组织实施。（表十）

课程板块B．轻松午间，艺术博览。

利用学生午休时段，开设课程内容有合唱、古筝、舞蹈、软陶、摄影……由综合教研组负责。一年级学生利用中午休息时间安排30分钟的结构游戏，每周三次。（表十一）

课程板块C．活力四点，运动无限

利用学生放学后时段，开设课程内容有篮球、毽球、羽毛球、乒乓球、田径……由体育室负责。

 课程板块D．闲暇周一，巧手灵足

利用每周教师政治学习时间，由德育处联合家委会开展生活游戏类社团。充分挖掘家长资源，利用家长特长，分年级安排5类活动项目，引导学生健康积极的安排生活，学会基本生活技能，提高自理能力，为健康成长奠基。具体活动安排如下：（表十二）

课程板块E、快乐半日，兴趣盎然

每周开设快乐半日社团活动，挖掘教师的优势特长，适当聘请校外资源，利用校本课程，借鉴区内外的优秀资源，由教导处统一安排，落实课程活动。通过灵活多样的活动形式，提升学生的活动参与和自主参与作用，实现学生自主发展的教育功能。我校共开设自主拓展课程八大类43个科目。（表十三）

教师必须事先对执教的内容完成活动设计。对于部分由校外师资或家长承担的科目，本校教师的任务主要分为学习和配合并负责记录活动过程，以备后用。

3、探究型课程设置

探究性学习可采取两种方式。

一是以微型课题（项目）的形式，引导学生从校内外的学习生活、社会生活、生产实践等领域发现有探究意义的课题，进行合作式自主学习（发现问题、解决问题）。这种学习形式可集中安排学习时间进行，也可排入课表分散进行。

二是将探究性学习的方式渗透于基础型课程、拓展型课程之中。即以探究性学习的方式进行家常课、拓展课的学习。

（1）微型课题（项目）的探究型课程（表十四）

（2）“渗透性”探究型课程（表十五）

说明：学科渗透以“导学案”为主线，将探究性学习渗透于日常教学中。

（3）学校特色课程：花灯探秘

花灯是我国民间艺术宝库中的一大瑰宝，它是一门综合艺术。“朱泾花灯”是朱泾镇群众文化“一镇一品”特色项目。我们将“花灯”作为学校的特色品牌课程。让学生从了解花灯的历史、欣赏花灯到制作花灯，从而了解花灯的千年魅力，感受花灯制作精湛工艺和蕴含的科学原理，了解我国特有的民俗文化，我国古代人民的聪明才智。

为满足不同年级学生的需求，“花灯”课程分为普及课程和兴趣课程。普及课程安排在课程表中供一年级学生学习使用，主要让学生了解花灯的历史、由来，欣赏花灯以及制作简易花灯；兴趣课程适用于二至五年级的学生自主选择学习，安排在快乐活动日，主要以学习各种花灯的制作和创作设计简易的花灯。

四、课程实施与管理

（一）基础型课程实施与管理

基础型课程是小学阶段核心课程，落实基础型课程校本化、特色化实施是“七彩课程”建设的重要工作之一，也是为学生进行拓展型课程学习、探究型课程学习提供了重要保证。

1．明确基准，形成指南

学校各学科组在仔细研读课程标准、学科要求、教学目标的基础上，分年段细化学科的教学要求、单元目标（课时目标）、建议实施方法、罗列课程资源、例举典型教学案例、制定学习评价细则等，形成“学科教学指南”。以教研组、备课组为团队，骨干领衔、教学把关、上求发展、下保底线，落实指南的形成。

2．改变方式，提升效益

通过“磨课”和“精品课”的方式，加强课堂教学研究，转变教师“教”和学生“学”的方式，注重学生学习过程中主动获取知识、获取知识的方法、途径的研究，引导学生进行探究性学习，培养自主学习能力和创新能力。如在数学学习中，进行《前置性作业促学生课堂自主学习的研究》；在语文学习中，开展综合实践活动，促进学科素养的提升；在英语学习中进行文化渗透、拓展视野、完成长作业；在体育教学中进行生命教育，结合自救自护校本拓展课程，在强身健体的同时加强安全技能的训练。

3．优化作业，减负增效

继续推进“优化作业设计”的研究。根据学情有针对性地设计校本作业，严格控制作业量。通过领导巡课、备课检查、作业展示等途径进行过程性检查、定时反馈教学常规制度的执行。建立校本作业设计资源库，以供任课教师之间资源共享。

4．着眼素养，多元评估

当前我区正在开展“小学生基础学科综合素养的评估”。我校拟通过“三化”评估，力求对学生的身心发展起到良好的促进作用。即评估过程立体化：阶段性与总结性相结合、多次与多层次相结合；评估手段多样化：如利用墙壁设计各种栏目，建立学习档案，收集“成长足迹”，学科节日展演等；评估主体多元化：学生自评、生生互评、家长参评、师生互评。

5．学科育德，联系拓展

结合基础型学科，进行校本必修拓展课程的实施，以达到德育学习学科化、结合学科再拓展的要求。如在语文和品社学科进行《“心灵的花园”——五爱教育》的落实，在体育学科进行《自救自护——生命教育》的落实。

（三）拓展型课程实施与管理

拓展型课程的管理，由校长直接领导，教导处具体负责，德育处配合实施。校长负责全面规划、设计和制定学校拓展型课程的实施方案，明确学校拓展型课程的目标、科目内容、评价要求等。教导处负责对课程的计划、执行、检查和评估等方面的组织、协调、管理工作，定期组织研讨、交流活动，全面提升学校拓展型课程的研发质量，并要对学校各项科目进行梳理和资源整合，指导各科目的开发和实施，并适时地对科目进行评估。科目负责人具体负责科目的开发和实施。执教教师按照科目方案，组织学生开展活动，对学生参与情况做好记录，认真完成每学期的教学任务，并及时反馈科目实施中的问题，协助科目负责人完善科目开发。后勤组负责课程实施过程中的硬件设施的提供、管理，协助教导处和德育处做好后勤保障。管理架构如左下图：

（三）探究型课程实施与管理

探究型课程以统编教材和学校自主开发的课程相结合，依据学校优势和资源，紧密联系学生的生活实际，从身边到社区、从朱泾到金山，确立具有学校特色的主题化探究内容，实施活动体验式的微型探究课程。引导学生用所学的文化知识，进行合作学习，发现社会生活、生产实践等领域的现象和问题，尝试利用多种方式和方法解决问题，为今后的终身学习培养能力。

依据探究内容的不同可以分为两大类，主题探究类和实践活动设计类。主题以认识和解决某一知识问题为主要目的,具体包括调查探究、实验探究、文献探究等类型。实践活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,一般包括①社会性活动的设计。如一次考察活动的策划。②科技类项目的设计。

根据组织形式分为三种类型：个人独立探究、多人合作探究、集体合作探究。个人独立探究采用“开放式长作业”形式,即先由教师向全班学生布置探究性学习任务,每个学生确定题目,并各自相对独立地开展探究活动。多人合作探究由3名以上学生组成课题组,聘请有相关知识积累的成人 (如本校教师、校外人士等)为指导教师。采用集体合作的形式，全体同学需要围绕同一个探究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点，形成自己的成果。

五、课程评价

（一）基础型课程

落实基于课程标准的评价要求，根据本学科本年段教学重点和能力训练重点，关注每一节课基本的训练途径和方法，将学科学习能力培养落实于每一堂课、每一个教学环节之中，提高学习效益，为学生终身学习奠定能力基础。

1、科学设计评价内容与要求

发展性评价的核心是重视过程，评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中，要在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现。要注重表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计、细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣和习惯等。设计符合课程特点和学校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价，探索学年、学期等阶段性评价。

2.采用等第制和评语相结合的评价方式。学校和教师要注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录，采用等第和评语相结合的形式，综合反映学生学业发展状况。要加强对等第制和评语相结合的评价方式的研究与实践，对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。

3.注重评价结果对学生的促进作用。学校和教师要淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能，明确基于课程标准的评价不是对学生进行评定或比较，而在于发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。要重视评价数据的统计、分析，客观反映课程标准的达成情况，如实反映学生个体发展情况。要及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，并采取有效措施改进教学。

（二）拓展型课程

为了拓展型课程有效开设，我们制定了相应的评价指标、标准和等第，以及具体的操作办法，力求对其做出比较恰当的评价。

1、课程实施评价：（近阶段初步打算）要求：课程设计合理，内容健康，适应学生年龄段，有教育意义，对学生的终身学习能起到实效，课时安排科学。

2、教师评价：主要依据计划完成记录，备课情况，学生反馈效果，工作态度和学生反映等。具体可以从以下六个方面进行评价：

（1）教学计划对发展学生个性的合理性；

（2）教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性；

（3）对所教班级、兴趣组每一个学生的关注程度；

（4）教师在实施拓展型课程中的投入程度；

（5）教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度；

（6）教学目标的达成度方面。

3、学生学习评价:对学生的评价主要提倡形成性评价和终结性评价相结合的原则。同时根据每个科目的相关特点和性质制定出相应的评价手段。

朱泾第二小学学生拓展型课程学习评价表。（表十七）

班级          姓名        

评价说明：在评价过程中，我们要求做到“三个结合”，即定量与定性相结合、形成性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合。

（1）自评。学生根据自己平时对各项指标的达成度，写出定性的描述性评语。自评是评价的基础，它有利于被评学生自己发现问题，从而改进自己的学习方式与态度。所以自评具有自我诊断以实现自我调节的作用。

（2）互评。互评范围一般在小组内进行。根据评价指标与标准，学生对组内每个成员进行客观性评价、全面性评价、全程性评价。在评价中要求学生以鼓励为主，肯定成绩，提出改进意见。互评具有客观诊断和对自评认定的作用。

（3）师评。在自评和互评的基础上，教师根据平时所了解的情况，对学生进行公平、公正、总结性评价。教师评价具有校正自评与互评的作用。

（三）探究型课程

采用“档案袋”和“成长记录表”相结合的多元化评价方式。“档案袋”即以学生自我积累、自我整理、自我评价为主。如：小实验、小观察、照片、信息卡、画册等活动成果的积累与自我评定；“成长记录表”即用表格的形式，由学生、教师、家长、同学四方面分别予以评价。最后，把学生项目活动的成绩记载在《小学生评价手册》中“探究性学习（课题研究）成绩记录与特长认定”一栏。 （表十八）

六、课程保障

1、三级管理责任制，为课程建设提供保障和监督

 “基于课程标准的教学与评价”工作作为学校依法办学的重要工作，主动接受家长和社会监督。设立学校课程管理领导小组，校长任组长，直接领导学校新课程实施的管理。赋权与问责并行，谁分管谁负责，重在服务，协调，指导和管理。三类课程有教导处统一组织管理，实施教研（备课）组组长负责制，将考核、评估的管理权下放到教研组，采用自主、互动、民主的教研和管理方式，自主选题、设计课程研究方案，集体讨论研究的方式和评估的方案。

2、教师专业化成长，为课程建设提供基石和后盾

以建立教师个人成长档案为契机，为教师的专业发展设定明确的近期发展目标，激发潜能，完善自我，促进教师自主发展的需求。以搭建学校的研修活动为平台，采取分层分类、任务驱动的研训方式，针对教师灵活采用教材教法分析、教学案例分析、教学展示、教学论坛、专题研修等方式，开展“基于课程标准的教学与评价”专题培训。让不同层面的教师发挥所长，在实践中学习，在学习中反思，在反思中成长，促进教师专业能力进一步的提升。以制定学校激励评价机制为导向，引领教师发挥主动性和创造性,促进教师个性化发展。

3、创新家长学校办学模式，为课程建设提供资源和保障

通过家长学校课程选修班活动，以常态讲座、针对性指导、活动观摩、亲子参与等不同形式，全面提高家长自身素质，增强科学育子观念，提高科学育子方法和技能；通过家长学校的创新办学，以“闲暇周一”家长讲师、交通协管志愿员、食堂午餐督察、家长开放日督学等各种形式，引导家长学员“社会实践”，参与到学校的全面管理，进一步为学校的课程建设和学生的全面发展保驾护航。

附件一：

朱泾第二小学2014学年一年级学习准备期“综合活动”

实施方案

一、实施背景

我区在《上海市小学一、二年级课程调整方案》实施的基础上，制定了《金山区小学一年级课程优化方案（征求意见稿）》。方案中对学习准备期课程设置，综合活动板块的目标和内容作了具体的说明和要求。为了有效落实方案精神，加强小学教育与幼儿园的有效衔接，帮助一年级新生逐步适应小学生活，并在心理、思想、行为上为今后的学习生活做好准备，为学生可持续发展奠基。结合我校学生、家长、教师等实际情况，特制定我校一年级学习准备期“综合活动”实施方案。

二、主要目标

1、了解自己的新学校，熟悉校园环境，认识新老师新同学，愿意和老师，同学交往。

2、初步适应小学的学习生活，能对学习、活动产生一定兴趣，并不断产生好奇心。

3、了解并遵守学校的基本行为规范要求,并积极付诸行动。在老师的指导下安排好自己的日常学习和生活。

三、活动设置

1、课时安排

教学时间为4周，总课时量为20课时，安排在小学一年级新生入学的第一个月的午会课、拓展课、班队课、品社课及各学科课程中完成。

2、主要内容

学期准备期的“综合活动”主要围绕学习兴趣培养、学习习惯和行为习惯养成以及师生交往，以“熟悉环境快乐牵手”、“礼貌待人遵守规则”、“了解规范安全自护”、“养成习惯自主管理”和“实践成长分享收获”五大主题进行设计。

四.具体工作

1、建立学校课程管理网络

（见右图）

2、加强一年级教师的培训

（1）组织教师学习《金山区小学一年级课程优化方案（征求意见稿）》，明确课程实施的目的和意义。

（2）进一步组织教师学习学校“综合活动”实施方案，明确课程内容和实施方法。

（3）开展2次学习准备期“综合活动”的校本教研活动，教师根据任教班级的实际情况，认真上好每一节课，并做好学习准备期“综合活动”资料的积累工作。

3、与家长取得共识

召开一年级全体家长会，举办一年级新生家长学校，对家长进行相关培训，以取得家长的配合和支持，并让家长参与评价。

4、具体内容

根据活动目标，学习准备期的“综合活动”侧重于习惯的养成、兴趣的激发和情感的培育，使学生熟悉新的学习环境、了解并遵守学校的相关规定、初步形成良好的学习习惯等。

5、具体安排

五．活动评价

1、评价内容

（1）上学态度：喜欢学校生活，愿意上学。

（2）学习兴趣：对学习有兴趣，有好奇心。

（3）与人交往：认识班级任课老师，熟悉同学，友好相处，互相帮助。

（4）生活条理：能适应学校的作息时间，在老师的指导下能初步安排自己的学习生活。

（5）行为习惯：能初步辨别学习习惯和行为习惯的好坏。能在老师和同伴的提醒下，努力养成好习惯。

2、评价方法

（1）通过肯定、鼓励、赞扬来激励学生，使学生获得自信和成功的体验。

（2）在开展综合活动过程中，随时观察和及时记录学生的情感、态度和行为表现，并做好记录。

（3）鼓励学生和家长参与评价，加强家校互动，引导家庭教育。

3.评价激励

（1）根据新生在一个月的学习准备期间的各项表现，评选出“快乐好苗苗”“能干好苗苗”“友爱好苗苗”“文明好苗苗”等若干名，并全校表彰。

（2）建立“苗苗成长档案袋”，将学生一个月的心路历程及收获、作品收录在档案袋中，引导教师、家长共同关注学生的情感、态度和行为各方面的表现，及时给予肯定、赞扬、鼓励和指导。

朱泾第二小学一年级学期准备期“综合活动”学生评价表

(用★来评价，最好是5颗★)

班级____________  姓名______________

附件二：

朱泾第二小学一年级游戏课程方案

一、指导思想

为了有效落实《关于小学低年段（一至二年级）课程调整方案》，针对《金山区小学一年级课程优化方案》中提出的有序建构“游戏课程”，关注幼小衔接，关注学生学习兴趣，增进师生情感交流，增强学生手眼的协调性，促进学生逻辑理解、语言表达及精细动作的发展。

二、具体安排

1、利用中午休息时间安排30分钟的结构游戏，每周三次。

2、开设每周1课时的“游戏”拓展型课程，安排数学老师任课，围绕“规律探索”、“空间认知”、“集合类推”和“整合创新”四大板块内容设置游戏内容。