——朱泾第二小学2019学年学校课程计划

一、学校背景分析

《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明》的文件指出：贯彻落实党和国家的教育方针，国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及全国教育大会和上海市教育大会精神，落实国家统编三科教材使用工作，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》（教材〔2017〕4号）《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号）《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见（试行）>的通知》（沪教委体〔2018〕36号）等文件精神，梳理后明确：2019学年统编教材语文、道法一至五年级全覆盖使用；综合实践活动课程开发使用进入进行时。

反思上学年的课程计划落实，发现以下方面有提升空间：学校课程计划落实能按既定要求落实，在实施中我们发现基础型课程基本能按照计划实施教学与评价。拓展型课程中的四年级心理课未达到专职老师上课的要求，一年级拓展课“朱泾花灯”虽有美术老师上课，但内容比较单一。部分学科如音乐师资流动性大，对课程安排也造成难度。因此，在2019学年四年级的心理课争取做到专职老师任教，一二年级在《中小学综合实践活动课程指导纲要》的指引下进行幼小衔接综合实践活动课程探索。三四年级拓展课进行自主选课，五年级进行“穿越大唐 花灯璀璨”综合实践课程完善与实施尝试，与五年级毕业季相结合展示。

学校现状分析：

二、学校课程目标

1.学生培养目标：

成为“有爱心、善求知、乐实践”的七彩少年。有爱心：阳光自信、健康乐观、善良友爱；善求知：学有兴趣、行有习惯、习有方法；乐实践：乐于实践、丰富经历、积累经验。

2.教师发展目标：

成为“乐奉献、爱研究、勇创新”的七彩教师。乐奉献：情系教育、爱岗敬业、乐于奉献；爱研究：立足课堂、善于反思、有效教研；勇创新：善于合作、研发课程、勇于创新。

3.课程建设目标：

以“爱心与学习相伴、求知与实践合一”为课程理念，高效落实基础型课程，不断丰富校本课程，扩大课程选择性，努力打造开放、多彩、满足学生个性发展需求的“七彩课程”体系，促使学生成长为“有爱心、善求知、乐实践”的七彩少年，锻造一支“乐奉献、爱研究、勇创新”的七彩教师团队，把学校建设成“心灵的花园、求知的学园、实践的乐园”，为学生的幸福人生奠基。

三、课程结构框架

四、课程设置与课时安排

备注：

1.学校一日作息时间安排

2.一周活动安排

3.拓展型课程、探究型课程安排：

具体说明：

（1）拓展型课程

学校拓展型课程共分为限定拓展和自主拓展两个部分。限定拓展是国家各相关部门负责编制，由学校负责实施的指定性的内容；而自主拓展课程围绕“让每位学生在自己的优势中发展”的理念，在关注学生全面发展的前提下，立足学校实际，发挥传统优势，利用区域优势，由学校负责从建设到实施，是学生根据自己的需要加以选择的课程。

① 限定拓展：

A．专题教育：

利用每天的午会课进行安全教育、时事教育、行规教育、环境教育、健康教育；利用每周一次的少先队活动课进行心理健康教育、禁毒与生命教育、国防教育、乡土教育等；每月不定期进行防火防震逃生演练。

专题教育设置

B．主题活动：

C．特色课程

◆《朱泾花灯》

花灯是我国民间艺术宝库中的一大瑰宝，它是一门综合艺术。“朱泾花灯”是朱泾镇群众文化“一镇一品”特色项目。我们将“花灯”作为学校的特色品牌课程。让学生从了解花灯的历史、欣赏花灯到制作花灯，从而了解花灯的千年魅力，感受花灯制作精湛工艺和蕴含的科学原理，了解我国特有的民俗文化，我国古代人民的聪明才智。

为满足不同年级学生的需求，“花灯”课程分为普及课程、提高课程还有亲子课程和社会实践活动。具体见右图课程结构图。

(特色课程结构图)

◆《爱无痕》学科融合德育主题活动

用好已出版《爱无痕》教师和学生用书进行学科育德融合系列主题教育活动，由三至五年级班主任和周五“快乐活动日”拓展课老师分头用每学期固定4~6课时进行教学实施并进行评价。

② 自主拓展

围绕学校办学目标“办三园学校，创精品教育”中的“实践的乐园”，充分挖掘校内外教育资源，利用学生的闲暇时间，根据学生实际需求和教师专长特点，加强多样课程的开发和建设，培养小学生广泛的兴趣爱好，满足儿童多样化、个性化发展的需要。其中“低年级主题式综合活动课程”由拓展课和探究课整合进行。

（2）研究型课程

①探究课主题活动

A．低年级主题式综合活动课程

一二年级为主题式综合活动，分成“我与自己”、“我与社会”、“我与自然”模块，让学生在活动中获取积极的情感体验，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识。引导学生提升研究意识、能力和方法，发展探索能力和团队合作意识，形成一定的选择能力和综合学生能力。具体安排详见——低年级主题式综合活动课程方案。

B．中高年级“2+1X”课程

三至五年级的实践期，每学期按照“2+1X”设置，“2”是指学校研究型课程“朱泾花灯”综合实践活动课程项目和教师自主开发的“奇妙的光世界”项目（三上《有趣的影子》为区域共享课程），“1x”是从区校本课程共享资源中选取的适合本校学生特点的项目。

       ②创新实验室项目

学校有4个创新实验室项目：奇妙的光世界、探秘走马灯、3D实验室、七彩苗圃。为此学校开辟了四个探究区，制定好创新实验室项目探究区的管理制度，落实专管人员，定时向学生开放，让学生能够有充足的时间深入探究，不断激发探究欲望。

五、 课程实施

在《金山区朱泾第二小学十三五发展规划》的指引下继续探索“基色+特色”的七彩课程体系。

（一）基础型课程

1.围绕主题，扎实研究

基于目标导向的教学有效性研究。各学科以单元目标训练体系为序列，开展课堂教学活动，单元作业整体设计研讨。如语文、英语学科开展基于课堂教学的单元作业的整体性设计研究，数学学科开展游戏化教学研究，体育学科开展兴趣多样性研究等。

2.夯实项目活动落地与实效

以校、学区、区、市各级组织的活动比赛为契机，鼓励教师狠练基本功，有更多的机会参与锻炼，沉进教学，潜心课堂，在扎扎实实的教育教学活动中提高教学质量，提升教师专业素养。

（1）结合区中青年课堂教学比赛，在教学月活动中，搭建各种展示平台，组织教师开展各类比赛、展示活动。（详见教学月活动方案）

（2）组织教师参加朱泾地区小学学区各项活动，如联合教学视导、课堂教学展示、联合备课组活动等教研组织工作。

（3）加强区际、校际各类教研。积极申报学科区级展示活动。

3.推进教研（备课）组自培。

借助各类展示教研活动，推进固化“问题--策略—行动—反思”教研模式，营造浓郁的课堂教学研讨氛围，提高教研活动质量。

1） 教研组结合学校工作，认真制订学期计划，有主题、有目标、有时间、有内容形式预设等，突出重点，把握节点。备课组围绕教研组计划，狠抓常规，有效落实。

2）围绕教研主题，积极准备申报的区级教研活动，做到“4个一”：

（1）一个问题：问题暨课题，各备课组围绕本人或学校的立项课题确定研究问题；

（2）一节课：结合课堂教学开展问题研究；

（3）一次活动：围绕研究问题，开展行动策略等研讨；（活动报备教导处，临时组长主持，分管行政参加）

（4）一篇总结：从问题背景、行动策略、反思总结等方面进行研究总结。

4.“双师教学”模式下的在线教学有序推进

      在上级教研部门教研、资源支撑下，整合市、区、校三级资源，充分利用“互联网+教育”形式，以“双师教学”的模式开展在线教学。学校工作小组制定《在线教学工作实施细则》，为后续教学指名方向和操作，制定一系列在线教学与管理规范，确保在线教学标准与要求。统一互动平台，分层培训教师，明确在线教学工作流程，组织开展在线教学实践研究，确保在线教研活动常态进行；做好学生、家长沟通交流。同时，学校行政教学常规管理有序跟进，做好阶段性小结并进行主题微论坛与反馈。

5.后疫情时期 “混合教学”用好资源，衔接为要。

无论复课回校的四五年级还是继续开展在线教学的一至三年级，都要牢牢抓住“备课、上课、作业、辅导、检测”这五环节，把好教学质量关。尤其是在课堂教学中，继续用好提供市级网络资源，提倡创新使用“双师教学“模式，让教学效益最大化。促进线上线下教学有机融合，做好前期教学的评估，精准了解学情，科学安排衔接期课程，制定备课组复课衔接方案，共同问题集中突破，个性问题分别解决，重视分层辅导。做好学生的心理辅导工作。

（二）拓展型课程

1.  限定拓展

（1）专题教育

由德育处负责制定（各专题）计划，按年级合理安排所有内容，组织教师培训，对实施情况进行检查、评价和奖励，确保各项教育内容落到实处。

时间安排在每周一早上升旗仪式、每周二下午的班会课及每周一至四的午会时间，以及学校临时安排的活动时间。

（2）主题活动

每学期由德育处制定学校综合实践活动计划，负责制定各年级活动方案，并组织实施。

（3）特色课程

每学期在拓展课程中于“快乐活动日”中实施。

2.  自主拓展

由于学校校园面积小，学生人数多，自主拓展课程的开展受到校园资源硬件设施的限制。为了让学生参与更多的学习，我校根据每周的作息时间规律，充分利用闲暇时间和校内外人力资源，合理安排课程，实现多层面全方位的课程体系。主要开辟了五大板块的小微课程活动时间和内容，让自主拓展课程落实贯穿每天、每周，真正调动学生自主学习的欲望和积极性。

（1）阳光早晨,活力无限

①体育锻炼。 活动内容以绳梯、篮球操和跑步交叉进行安排，每天早上7:45~8:25为全校“阳光八点”体育运动时间（周一早上早操时间为升旗仪式），再加每天的体育课或活动课，确保学生每天锻炼一小时。同时兼顾时间、强度和趣味性。

②集体早操。体育室负责，正副班主任老师合作开展。

（2）轻松午间，艺术博览。

利用学生午休时段，由综合教研组负责开展各项艺术社团，陶冶情操，提高艺术鉴赏，培养学生高雅气质。各班学生开展午间自主阅读。

（3）活力四点，运动无限

利用学生放学后时段，由体育室负责开展各项体育社团，旨在提高学生的运动技能，增强体质。

（4）闲暇周一，巧手灵足

利用每周教师政治学习时间，由德育处联合家委会开展生活游戏类社团。充分挖掘家长资源，利用家长特长，分年级安排5类活动项目，引导学生健康积极的安排生活，学会基本生活技能，提高自理能力，为健康成长奠基。具体活动安排如下：

（5）快乐半日，兴趣盎然

每周开设快乐半日社团活动，一二年级在周一下午，三至五年级在周五下午。

三至五年级则挖掘教师的优势特长，适当聘请校外资源，利用校本课程，借鉴区内外的优秀资源，由教导处统一安排，落实课程活动。通过灵活多样的活动形式，提升学生的活动参与和自主参与作用，实现学生自主发展的教育功能。我校共开设自主拓展课程八大类43个科目。

说明：除了以上5大板块的自主拓展课程外，我校利用期末考结束到放假开始这个时段，继续开展艺术和体育社团。联合新天鸿高尔夫球场和马术场，利用双休日和寒暑假休息时间，组织部分学生前往学习锻炼等。

自主拓展课程中的每个科目在实施的过程中，遵循流程进行统一实施，主要有以下主要流程和要求：

选科系统共建立三个终端：教师端、管理端和学生端。

管理流程共分为五步实现网络选科。教师端负责科目信息的整理和录入。管理端对教师录入科目进行审核，如科目信息完整，开设条件允许，对科目分配实施空间（上课地点）并发布科目，科目信息不完整的提出修改建议让教师进一步修改，直到完善后进行发布。发布科目后学生可以通过学生端对科目进行全面了解，确定自选科目和后备科目，最后管理端选择合适时间开放选科，让学生通过学生端选科目。

教师必须事先对执教的内容完成活动设计。对于部分由校外师资或家长承担的科目，本校教师的任务主要分为学习和配合并负责记录活动过程，以备后用。

说明：有些社团可根据课程内容的特殊要求和需要由主要负责教师对学生进行测试后录取，也可以采用师生双向选择的方式进行组团（队）实施。视社团特点而定。

（三）研究型课程

1.课时安排与实施方式

根据两个模块的参与对象、学习性质的不同，分为计划课时和闲暇时段两部分实施完成。（见下表）

（1）计划课时

依据上海市中小学课程实施计划，研究型课程每周一课时的探究课，由各年级研究型课程教师负责管理实施，围绕本年级探究主题课程，引导学生熟悉研究内容，有序开展研究活动，激发他们深入研究的兴趣。

（2）闲暇时段

每周一课时的探究课程时间远远不能满足学生的探究兴趣，学校利用午间、放学后或者双休日，开放学校创新实验室活动区。学生以小组形式，进入研究活动区，研究并解决自己感兴趣的新问题。同时利用闲暇时间组织学生开展综合实践活动，从而呵护部分学生的自主研究欲望，保障研究活动不受空间与时间的限制。

2.师资管理与规划

（1）管理架构

研究型课程的管理，由校长室直接领导，教导处具体负责，德育处配合实施。校长室负责全面规划、设计和制定学校研究型课程的实施方案，明确课程目标、科目内容、评价要求等。教导处负责对课程的计划、执行、检查和评估等方面的组织、协调、管理工作，定期组织研讨、交流活动，全面提升学校研究型课程的研发质量，并要对学校各项研究进行梳理和资源整合，指导各主题活动的开发和实施，并适时地对活动进行评估。

每个年级有相应的主题活动负责人，具体负责主题的开发和实施。任课教师按照主题活动目标与要求，组织学生开展活动，对学生参与情况做好记录，认真完成每学期的任务，并及时反馈活动实施中的问题，协助负责人完善主题活动的开发。后勤组负责课程实施过程中的硬件设施的提供、管理，协助教导处和德育处做好后勤保障。管理架构如右图。

（2）实施管理

为了保证研究型课程的有效管理，提高课程质量，学校组织教师学习领会研究型型课程实施方案的精神和实施细则，一方面加强研究型课程主题活动的设计培训，鼓励教师创新设计，完善充实学校的校本课程库。另一方面为提高课程实施效果和反馈提高，采取各年级定教师定主题的“二固定原则”，即每个年级有固定的探究老师固定的探究主题。并以“一带一”模式，即一位资深教师带一位新教师的方式提升研究型课程教师的专业素养，逐步建立一支研究型课程教师团队。所涉及的教师，也依据我校自主开发的研究型课程特点，有语、数、英、音、体、美、劳、自然、品社等各学科。更符合综合实践活动中多学科融合的要求。

研究老师在一个年级进行第一轮的主题实施后，进行总结修改完善，在下一学年可作适应性调整后进行第二轮的实施。保证课程的顺利有效实施，这样从上至下的管理，课程实施脉络清晰管理有序。

（3）资料管理

在研究型课程的资料管理应考虑到可操作性，可持续性。每学期根据各主题活动的实施情况，就主题方案、活动设计、活动成果等一系列的资料内容，做好收集整理工作，并做出相关评价，为后续的课程开展提供资料和借鉴。学校应积极开发研究型课程校本教材，鼓励教师个人或者组队集体编写，充分利用网络信息技术，开发和合理利用本区域所具备的教育资源，也可采用其他学校的相关教材或讲义稿。

六、课程评价与管理

加强探索精细化评价。以往学生每一次的阶段练习结果，教师都可以进行跟进的质量分析，分析教与学中可能存在的问题，为后续教学提供服务。现在根据等第制进行分项评价之后，只关注优、良、合格、须努力层面人数，学生就相关知识点的掌握情况区分度不够，不利于学校推进精细教学质量管理。关于学业成果的质量分析如何设计如何完成，我们探索利用“课堂即时评价系统”，加强对学生的过程性和形成性评价。

1．基础型课程

（1）课堂教学观察表

利用课堂教学评价表，评估教学的有效性。（附件一）

（2）常态评价

树立强化教学“五环节”意识，树立“向课堂要质量”的观点。同时，建立完善的常规教学管理制度和质量调控的管理制度。关键在日常工作中落实，如作业检查、行政听课、备课检查、年级小视导、听课笔记检查（听课量与反思）、质量监控（包括学科竞赛）、教学月活动参与等。有制度有落实，当然还有反馈跟进：作业检查反馈、听课情况反馈、质量分析反馈、听课跟踪等。

（3）落实基于课程标准的评价要求

一至五年级采用等第制和评语相结合的评价方式。注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录，综合反映学生学业发展状况。取消平时每次练习卷上的分数，以等第“优”、“良”、“合格”、“须努力”替代。

以校园七大节日组织落实学生的学科活动。结合节日活动中的学科内容，将学生的活动表现、活动成果记录在成长册中，促进学生饶有兴趣地参与学习。

加紧区级课题《“七彩星少年”培养体系的实践研究》开展课堂即时评价平台的研究。在上一学年选用兄弟学校评价指标实施的基础上，修改，再实施，再调整，总结适合我校学情的学生评价指标。计划进行基于实施基础上的课题展示。继续加强对绿色指标学习，加强各学科组对评价要求的研究，做好模块、阶段等检测，做到以评促教，改进教学。进行家长开放日活动，让家长了解、参与学校的办学。加强评价的过程管理，一二年级进行期末游园综合素养评估，坚持过程与成果多元评价。

2．拓展型课程

课程评价是课程实施的重要环节，包括对学校实施拓展型课程的评价、对学生的学习评价及对教师的评价等。依据评价的原则，我们对所有开设课程进行评价。同时注重课程开设的过程管理，进行教学过程的检查和听课管理，保证拓展型课程的教学质量和有效实施。

（1）学生的评价

结合《学生成长记录手册》中的要求，分别对学生在自主拓展和限定拓展科目学习中的学习表现、学习能力和实践能力做出相应的评价。

①评价标准：

依据《朱泾第二小学学生拓展型课程学习评价表》进行评价，主要从学生的参与程度、合作精神、拓展能力三方面评估（见附件二），每个科目教师也可以结合自己的课程特点和学生特点，自行设计评价量表进行评估。

②评价方式：自评、互评、师评

（2）教师的评价

依据《朱泾第二小学拓展型课程教师评价表》进行评价从科目开发、过程实施、成果成效三方面进行评估（见附件三），旨在提升教师拓展型课程的理念，提高拓展型课程的活动质量。

对于教师的评价主要通过学生的问卷和平时备课检查、行政巡查等形式进行综合评价。与评价表的打分制度相结合，对教师做出客观公正评价。

（3）科目的评价

科目的评价旨在科目的可持续发展。为了更好地促进科目的发展，我们制定了科目方案设计的评价表，从内容选择的创新性和普适性；科目目标的适切性、层次性、可测性等7个大项19个小项分别作出评价，旨在提升教师的拓展课程专业水平，提高科目方案的设计质量。

对已实施的科目方案，我校制定了课程科目评价表（附件四），从目标、内容、实施和评价四方面开展评价。通过每学期一次的师生座谈会了解科目设置及实施中的优势与不足，以利及时调整。通过问卷调查（附件五），对所有科目的设置、实施、组织管理进行完整的问卷调研，通过数据分析，对下一学年学校拓展性课程进行整体调整。

（4）管理架构

拓展型课程的管理，由校长直接领导，教导处具体负责，德育处配合实施。校长负责全面规划、设计和制定学校拓展型课程的实施方案，明确学校拓展型课程的目标、科目内容、评价要求等。教导处负责对课程的计划、执行、检查和评估等方面的组织、协调、管理工作，定期组织研讨、交流活动，全面提升学校拓展型课程的研发质量，并要对学校各项科目进行梳理和资源整合，指导各科目的开发和实施，并适时地对科目进行评估。科目负责人具体负责科目的开发和实施。执教教师按照科目方案，组织学生开展活动，对学生参与情况做好记录，认真完成每学期的教学任务，并及时反馈科目实施中的问题，协助科目负责人完善科目开发。后勤组负责课程实施过程中的硬件设施的提供、管理，协助教导处和德育处做好后勤保障。管理架构如左下图：

（5）科目管理流程

为了保证拓展型课程的有效管理，提高课程质量，必须加强对每一个科目的管理，管理流程参见流程图（右上）：

学校组织教师学习领会拓展型课程实施方案的精神和实施细则，一方面进行拓展型课程科目方案的设计培训，鼓励教师创新设计，通过审核完善进入课程库。一方面进行科目实施申报，教导处根据学校硬件设施的条件状况，教师师资力量的配备情况，学生的实际需求，发布本学期的拓展课程，让学生自主选择，经过适当调整后公布，最后进入课程的实施和总结。课程实施初的第二周和总结后学生有两次重新选科的机会，第一次适应性调整，第二次为下学期的课程实施做准备。

（6）实施管理

我校拓展型课程科目种类较多，时间分布较广，学生人数多，为了保证课程的顺利有效实施，在确定课程内容的同时，我们分板块、分时段，确定拓展型课程的负责人与负责部门，由负责人和负责部门在既定的时间内安排实施规定的内容或组织既定的活动，这样从上至下的管理，课程实施脉络清晰管理有序。如“阳光八点”板块，由体育室负责，组长负责安排每天具体活动内容、形式以及操场负责教师、协助教师。

（7）资料管理

在拓展课程的资料管理应考虑到可操作性，可持续性。每学期根据各科目的实施情况，就科目方案、科目活动设计、科目讲义或科目教材等一系列的资料内容，做好收集整理工作，并做出相关评价，为后续的拓展课程开展提供资料和借鉴。学校应积极开发拓展型课程校本教材，鼓励教师个人或者组队集体编写，充分利用网络信息技术，开发和合理利用本区域所具备的教育资源，也可采用其他学校的相关教材或讲义稿。

3．探究型课程

（1）学生的评价

结合《学生成长记录手册》中的要求，分别对学生在研究型课程学习中的学习表现、学习能力和实践能力做出相应的评价。

评价标准：依据《朱泾第二小学学生成长足迹手册》，对每个主题设计匹配的评价表，从活动积极性、发现问题、解决问题和合作能力四方面评价，每个教师也可以结合自己的主题活动特点和学生特点，自行设计评价量表进行评估。

评价方式：自评、互评、师评

评价原则：

① 过程性原则

注重学生的学习过程，关注活动过程中学生的积极性、主动性、操作性、合作性、参与性和交互性等方面的评价，强调学生亲身参与和体验感悟的切实感受。

② 连续性原则

注重并强化学生在整个活动过程中记录结果与思考方法的及时性、客观性、完整性、真实性、简约性、全面性。

③ 主体性原则

注重并强化学生在整个活动过程中自我评价的即时性、主动性、准确性。

（2）教师的评价

①评价内容

对教师的评价主要从主题开发和实施两个方面来展开评价。主题开发从教师个人承担部分、主题认可等级等来考量教师的主题设计。同时以“学习单”为抓手开展对教师课程实施的评价，从学习单的设计准备、过程评价、成果成效几方面来评价。（详见附件一：朱泾第二小学探究型课程教师评价表）

②评价方式

每学期末进行测评工作，包括自评、学校评价。

定期举行部分学生和家长访谈，开展学生评定和家长评定。

（3）主题的评价

①评价内容：以区优秀课程评选标准为评价依据，从4个方面18个小项来进行评价（详见附件：《金山区校本课程评选主要内容和评价指标》）。

②评价方式：结合师生座谈会、调查问卷和评价表等展开评价。

七、课程保障

1．三级管理责任制，为课程建设提供保障和监督

 “基于课程标准的教学与评价”工作作为学校依法办学的重要工作，主动接受家长和社会监督。设立学校课程管理领导小组，校长任组长，直接领导学校新课程实施的管理。赋权与问责并行，谁分管谁负责，重在服务，协调，指导和管理。三类课程有教导处统一组织管理，实施教研（备课）组组长负责制，将考核、评估的管理权下放到教研组，采用自主、互动、民主的教研和管理方式，自主选题、设计课程研究方案，集体讨论研究的方式和评估的方案。如拓展型课程，学校定期对各门校本课程的教学质量进行评价和审议，以改进校本课程的品质。评价主要参照教师的自我评价和同行审议，同时参照学生的课程满意度调查、拓展型课程评价表和学生家长的课程意见。

学校划出部分经费作为校本开发专项基金，专款专用。学校及教师应充分利用、挖掘校内已有的资源，同时积极开发校外的课程资源。

2．教师专业化成长，为课程建设提供基石和后盾

根据不同学科教师不同年龄段教师专业成长需要，学校尽可能利用校内外资源，指导教师根据自身设定的目标，结合实践，不断唤起教师自我觉醒，促进教师自主发展的需求。做好学校校本研修，以教学月活动等平台，采取分层分类，任务驱动是研训方式，让教师在教材驾驭、课堂实践、科研能力、项目化学习等方面得以提升。本学期我们将通过“基于单元整体设计的教学与实施”研究为内容，以“聚焦核心素养培育践行单元整体教学”为主题，进行系列校本研修活动。同时，我们继续利用并邀请校外力量为教师做专业知识技能方面的培训指导，选派教师外出参加区级学习，引领教师在专业成长路上迈开新步子。

3．创新家长学校办学模式，为课程建设提供资源和保障

为了进一步创新家长学校的办学模式，由我校牵头，联同第一实验小学和朱泾小学开展《朱泾地区小学家长学校联盟课程选修的实践与研究》，提升学校内涵发展。通过家长学校课程选修班活动，以常态讲座、针对性指导、活动观摩、亲子参与等不同形式，全面提高家长自身素质，增强科学育子观念，提高科学育子方法和技能；通过家长学校的创新办学，以“闲暇周一”家长讲师、交通协管志愿员、食堂午餐督察、家长开放日督学等各种形式，引导家长学员“社会实践”，参与到学校的全面管理，进一步为学校的课程建设和学生的全面发展保驾护航。

附件一：

课堂教学观察表

________学年度第______学期朱泾第二小学课堂教学评价表

附件二：

朱泾第二小学学生拓展型课程学习评价表

班级                 姓名                    参与科目                                    

附件三：

朱泾第二小学拓展型课程教师评价表

教师姓名______________        辅导科目 ______________         

附件四：

朱泾第二小学拓展型课程科目评价表

科目名称_________________   

附件五：

朱泾第二小学拓展课程科目活动调查卷

通过一个学期的拓展课程科目学习，你一定对它有了更深的认识。为了更好地开展活动，请你认真地完成下面的问卷。

一、在（    ）里填空

1、你参加了（         ）社团活动，指导老师是（      ）老师。

2、通过一个学期的学习，你有哪些收获？

二、在选择项上打“√”。

3、你喜欢这门课程吗？

A非常喜欢   B喜欢  C一般  D不喜欢

4、你喜欢你的指导老师吗？

A非常喜欢   B喜欢  C一般  D不喜欢

5、下个学期，你会建议你的同学来参加这个社团吗？

A 会         B不会

6、你的爸爸妈妈支持你参加这个社团活动吗？

A支持   B不支持  

7、下学期，你还会参加这个社团吗？

A 会         B不会

8、下学期你想参加那个社团的活动？请简要描述理由。