上海市金山区教育局文件

金教基[2008]30号        

关于进一步加强我区中小学作业改进工作的若干意见
　　
　　作业，是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节，是当前影响和制约我区中小学教学质量提升的一个突出问题。为了进一步提高作业的有效性，实现“提升内涵，提高质量”的工作目标，现就进一步加强我区中小学作业改进工作提出如下意见：
一、 增强作业改进意识
　　1、新课程的实施呼唤与之相匹配的作业系统。中小学作业改进，要以新课程理念作统领，回应新课程实施的客观要求。
　　2、中小学作业改进，应坚持以学生发展为本，使作业更好地成为全体学生“巩固基础，促进发展”的有效途径。
　　3、中小学作业改进，应坚持以提高有效性为导向，使作业更好地成为教师检验课堂教学效果，有效调整和改善教学内容、教学方法的依据和手段。
　　4、中小学作业改进，应坚持适量、适度、适当的原则，遵循学生成长规律，不增加学生课业负担。
　　
二、 优化作业设计
　　1、作业设计应体现目的性原则。应准确把握每道习题与教学内容的逻辑关系，有效落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三维目标。反对“不着边际”的作业。
　　2、作业设计应体现差异性原则。作业设计应符合教学规律和学生成长规律，对不同学段、不同年级的学生应有不同的作业要求。小学一二年级不得布置书面回家作业，其它年级的作业必须控制在规定的时间内。根据班级同学的差异，应提出作业分层要求，学生必做与选做相结合，让不同学生都有适合自己的作业。反对不顾学生实际，过量、过度、过难的设计和布置作业。作业应有坡度，体现递进要求。
　　3、作业设计应体现经典性的原则。应自主设计作业，精心筛选作业，设计和布置典型性强的作业，使学生触类旁通，举一反三。作业布置前提倡教师先做一遍。反对“拿来主义”。学校、老师不为学生购买习题集等教辅材料。
　　4、作业设计应体现开放性原则。在完善原有作业类型的基础上，创新作业设计思路，尝试探究性作业、开放性作业、体验性作业等，逐步补充和扩大新的作业类型，以满足新课程对学生学习方式改变的要求。
　　5、作业设计应体现多样性原则。作业应根据学科特点，采取口头、书面、动手、活动以及课内外结合和小组合作等各种形式。注重作业设计的疏密度，长期作业与短期作业相结合。
三、 加强作业批改与反馈
　　1、及时把握作业完成情况。批改作业是教师获取教学反馈的重要途径。应及时了解学生完成作业的情况，对学生未完成作业的原因应查明，对抄袭作业的现象应及时制止。
　　2、认真批改作业。应根据不同的作业内容和不同学生的需求，采用多样化的作业批改方式。作业批改不应满足于给学生一个对或错的结论，还应重视对学生作业的分析过程，捕捉学生思维的痕迹。应关注学生共性的作业错误，并记录在案。应关注学生个性的独创性见解，给以激励性、指导性批语。作业批改应全覆盖，不放弃、不遗弃每一个学生，对学习困难学生尽量予以面批。
　　3、作业批改应关注学生作业格式等细节，培养学生良好的作业习惯。
　　4、在作业批改中，教师应加强对教学、作业的自我反思，提高自我矫正的能力。
　　5、作业讲评应及时，尽早解决学生作业过程中的错误理解，解答其中的存疑。作业讲评应善于归纳综合，讲解要清晰，用简明方式针对性地解决问题。作业讲评应鼓励学生积极参与，使之成为学生思维品质培养的平台。应注重作业讲评后的效果反馈。
　　6、对学生作业中的个性化问题应予以个别辅导。尤其对完成作业有困难或错误率高的学生，应加强个别辅导。辅导应多给学生以鼓励，帮助他们树立学习信心。
四、 加强作业改进管理
　　1、学校应把作业改进研究作为校本教研的重要内容，发挥好教研组、备课组的作用。应以学校、年段、学科作业中面临的实际问题来引领研究，开展基于问题的研究。应根据网络信息丰富、快捷、互动、开放的特点，充分利用网络平台，开展作业改进研究。应善于发挥集体的智慧，及时破解难题，把作业改进工作落实到每一位教师、学生。
　　2、学校应加强作业改进的制度建设，形成校本化的作业设计、布置、批改、讲评、辅导、检查、研究等规范化要求，形成常态的管理体制，打造全员参与的局面。应以科学评价、奖惩为手段，形成充满活力的作业改进机制，有效促进作业的持续改进。
　　3、区教师进修学院研训室应加强对基层学校作业改进工作的指导，发挥好专业引领作用。教研员应深入学校学科组，把握作业改进的第一手资料，定期组织区域性的专题研讨活动，总结经验，及时推广。
 

                                     金山区教育局
                               二○○八年九月二十六日